Dysorthographie.fr un media alimentato da
il media n°1 sulle difficoltà Dys
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Bisogna lasciare che un bambino disortografico scriva a mano, oppure farlo passare alla tastiera? La domanda ricorre spesso tra genitori e insegnanti. Ogni opzione ha i suoi vantaggi, e la scelta dipende dal bambino, dalla sua età e dalle sue difficoltà. Ecco gli elementi per decidere. La scelta giusta dipende da ogni bambino.
Scrivere a mano resta un apprendimento fondamentale a scuola. Il gesto della scrittura aiuta a memorizzare le lettere e le parole, ed è ancora molto utilizzato in classe e agli esami. Il gesto aiuta la memoria.
Per i bambini piccoli, la scrittura a mano non deve quindi essere abbandonata. Fa parte degli apprendimenti di base della primaria. È una base indispensabile.
La tastiera viene in aggiunta, non in sostituzione, soprattutto all’inizio della scolarità. I due metodi si completano.
Per un bambino disortografico, la tastiera presenta molti vantaggi. Permette di usare un correttore ortografico, di correggere facilmente i propri errori e di produrre un testo leggibile. Il correttore è un vero punto di forza.
Libera inoltre il bambino dal gesto della scrittura, il che è particolarmente utile se ha anche una disgrafia. Può concentrarsi sull’ortografia e sulle idee. Libera la mente.
Con un buon apprendimento, permette anche di scrivere più velocemente. La velocità arriva con l’allenamento. Vedi il correttore ortografico.
La tastiera richiede un apprendimento. Digitare con due dita è lento e faticoso. Bisogna imparare a digitare con tutte le dita, senza guardare la tastiera, per essere efficaci. La digitazione si impara.
Il computer in classe pone anche questioni pratiche: trasporto, batteria, stampa, gestione dei file. L’alunno deve essere organizzato. L’organizzazione è necessaria.
Infine, agli esami il correttore è generalmente disattivato. L’alunno deve quindi mantenere competenze ortografiche. L’ortografia resta importante.
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L’apprendimento della tastiera può iniziare verso la quarta o la quinta primaria, quando il bambino ha acquisito le basi della scrittura a mano. Potrà così usare il computer alle medie. È spesso il momento giusto.
Per un bambino che ha anche una disgrafia importante, il computer può essere introdotto prima, con l’aiuto di un terapista occupazionale. Un professionista può aiutare.
La decisione si prende insieme ai professionisti che seguono il bambino. Ogni bambino è unico. Vedi la disortografia in quarta primaria.
L’apprendimento della digitazione avviene gradualmente, con esercizi regolari di pochi minuti al giorno. Software e siti gratuiti propongono metodi ludici. Pochi minuti al giorno sono sufficienti.
L’obiettivo è digitare con tutte le dita, senza guardare la tastiera. Ci vogliono diversi mesi, ma il guadagno di tempo poi è considerevole. Il guadagno è importante.
Un terapista occupazionale può accompagnare questo apprendimento, soprattutto se il bambino ha difficoltà motorie. Un accompagnamento aiuta. Vedi i software per bambini disortografici.
In pratica, la maggior parte degli alunni disortografici combina i due metodi. Scrivono a mano per gli esercizi brevi e usano il computer per i testi lunghi. Ciascuno trova il proprio equilibrio.
Questa scelta può evolvere con l’età e i bisogni. Al liceo e nell’istruzione superiore, il computer spesso assume un ruolo centrale. Il computer acquista spazio con l’età.
L’importante è che l’alunno possa scegliere lo strumento che gli permette meglio di mostrare ciò che sa. La scelta deve servire l’alunno.
Per usare un computer in classe, l’adattamento deve essere previsto nel PAP o nel PPS. Nell’ambito di una pratica presso la MDPH, il computer può essere finanziato come materiale didattico adattato. L’adattamento deve essere ufficiale.
L’alunno deve essere formato al suo utilizzo prima di usarlo in classe. La formazione è essenziale.
Vedi il computer in classe. Anticipate le pratiche.
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No, resta un apprendimento importante, soprattutto alla primaria. La tastiera viene in aggiunta, soprattutto per i testi lunghi. I due metodi sono complementari.
Spesso verso la quarta o la quinta primaria, per essere pronti alle medie. Prima se il bambino ha anche una disgrafia importante. Né troppo presto, né troppo tardi.
Sì, nell’ambito di una pratica presso la MDPH, come materiale didattico adattato. Informatevi presso la MDPH.
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