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On parle souvent de « dyslexie-dysorthographie », comme s’il s’agissait d’un seul trouble. En réalité, ce sont deux troubles distincts, mais très souvent associés. Pourquoi vont-ils si souvent ensemble ? Est-il possible d’avoir l’un sans l’autre ? Voici les explications. Comprendre ce lien aide à mieux accompagner l’enfant.
La dyslexie est un trouble de l’apprentissage de la lecture : l’enfant a du mal à décoder les mots, lit lentement et fait des erreurs de lecture. Les deux troubles touchent le langage écrit, mais pas de la même façon.
La dysorthographie est un trouble de l’apprentissage de l’orthographe : l’enfant a du mal à écrire les mots correctement et à appliquer les règles. Un enfant peut lire assez bien et pourtant faire beaucoup de fautes.
Les deux concernent le langage écrit, mais l’un porte sur la lecture et l’autre sur l’écriture. Le bilan permet de faire la part des choses. Voir dysorthographie ou dyslexie.
Lire et écrire reposent sur des compétences communes : la conscience phonologique, la correspondance entre sons et lettres, la mémoire des mots. Ces compétences sont à la base de l’apprentissage de la lecture comme de l’écriture.
Quand ces compétences sont fragiles, la lecture et l’écriture sont toutes les deux touchées. C’est pourquoi la plupart des enfants dyslexiques sont aussi dysorthographiques. Quand le décodage est difficile, la mémorisation de l’orthographe l’est aussi.
Voir la conscience phonologique. C’est cette base commune qui explique leur association fréquente.
La lecture nourrit l’orthographe. En lisant, l’enfant rencontre les mots écrits et mémorise leur forme. Un enfant qui lit peu ou difficilement mémorise moins de mots. Un enfant qui lit peu rencontre moins souvent les mots écrits.
À l’inverse, travailler l’orthographe aide aussi à mieux lire. Il a donc moins d’occasions de mémoriser leur orthographe.
Les deux apprentissages se renforcent mutuellement, dans un sens comme dans l’autre. C’est pourquoi la rééducation travaille souvent les deux en même temps.
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Oui. Certains enfants ont une dysorthographie isolée, sans dyslexie : ils lisent correctement mais font beaucoup de fautes. Ces enfants ont souvent une bonne lecture, mais une mauvaise mémoire de l’orthographe des mots.
L’inverse est plus rare : une dyslexie s’accompagne presque toujours de difficultés en orthographe. Ils sont parfois repérés plus tard, car leur lecture ne pose pas problème.
Voir dysorthographique sans être dyslexique. Chaque profil est différent et mérite une évaluation précise.
Le bilan orthophonique du langage écrit évalue à la fois la lecture et l’orthographe. Il permet de savoir si l’enfant a une dyslexie, une dysorthographie, ou les deux. Ce bilan précise les points forts et les points faibles de l’enfant.
Le compte rendu précise le profil de l’enfant et les compétences fragiles. Il guide aussi les choix de rééducation et d’aménagements.
Voir le bilan orthophonique. Le compte rendu peut être transmis à l’école pour mettre en place un PAP.
Quand les deux troubles sont associés, la rééducation orthophonique travaille à la fois la lecture et l’orthographe, souvent dans les mêmes séances. Les séances s’adaptent au profil de l’enfant et évoluent avec ses progrès.
Les aménagements scolaires tiennent compte des deux difficultés : lecture des consignes, temps supplémentaire, orthographe non pénalisée. Ces aménagements permettent à l’enfant de montrer ce qu’il sait vraiment.
Voir les aménagements scolaires. Les outils numériques comme la synthèse vocale peuvent aussi aider.
La dyslexie-dysorthographie peut aussi s’associer à d’autres troubles : dysgraphie, TDAH, dyscalculie. Ces associations sont fréquentes, car les troubles dys partagent souvent des fragilités communes.
Si les difficultés dépassent le langage écrit, un bilan complémentaire peut être utile. Votre médecin pourra vous orienter vers les professionnels adaptés.
Voir dysgraphie et TDAH. Un regard global sur l’enfant permet une prise en charge plus cohérente.
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Non, ce sont deux troubles distincts, l’un de la lecture et l’autre de l’orthographe, mais très souvent associés. Elles sont souvent réunies sous le nom de dyslexie-dysorthographie.
Parce que lire et écrire reposent sur des compétences communes, comme la conscience phonologique. Ces compétences sont à la base de la lecture comme de l’écriture.
Oui, une dysorthographie isolée est possible. Ces enfants lisent souvent bien mais mémorisent mal l’orthographe des mots.
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