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Man spricht oft von „Legasthenie-Dysorthographie“, als handle es sich um eine einzige Störung. Tatsächlich sind es zwei eigenständige Störungen, die aber sehr häufig gemeinsam auftreten. Warum treten sie so oft zusammen auf? Ist es möglich, das eine ohne das andere zu haben? Hier sind die Erklärungen. Das Verständnis dieses Zusammenhangs hilft, das Kind besser zu begleiten.
Die Legasthenie ist eine Störung des Lesenlernens: Das Kind hat Schwierigkeiten, Wörter zu entschlüsseln, liest langsam und macht Lesefehler. Beide Störungen betreffen die Schriftsprache, aber auf unterschiedliche Weise.
Die Dysorthographie ist eine Störung des Rechtschreiblernens: Das Kind hat Schwierigkeiten, Wörter richtig zu schreiben und Regeln anzuwenden. Ein Kind kann recht gut lesen und trotzdem viele Fehler machen.
Beide betreffen die Schriftsprache, aber das eine betrifft das Lesen und das andere das Schreiben. Die Diagnostik hilft, die Sachlage zu klären. Siehe Dysorthographie oder Legasthenie.
Lesen und Schreiben beruhen auf gemeinsamen Fähigkeiten: der phonologischen Bewusstheit, der Zuordnung von Lauten und Buchstaben sowie dem Gedächtnis für Wörter. Diese Fähigkeiten bilden die Grundlage für das Lesen- wie das Schreibenlernen.
Wenn diese Fähigkeiten fragil sind, sind Lesen und Schreiben beide betroffen. Deshalb sind die meisten legasthenen Kinder auch dysorthographisch. Wenn das Entschlüsseln schwerfällt, fällt auch das Einprägen der Rechtschreibung schwer.
Siehe die phonologische Bewusstheit. Genau diese gemeinsame Grundlage erklärt ihr häufiges Zusammentreffen.
Das Lesen nährt die Rechtschreibung. Beim Lesen begegnet das Kind geschriebenen Wörtern und prägt sich deren Schreibweise ein. Ein Kind, das wenig oder nur mühsam liest, speichert weniger Wörter. Ein Kind, das wenig liest, begegnet geschriebenen Wörtern seltener.
Umgekehrt hilft das Üben der Rechtschreibung auch, besser zu lesen. Daher hat es weniger Gelegenheiten, die Schreibweise der Wörter zu speichern.
Beide Lernprozesse verstärken sich gegenseitig, in der einen wie in der anderen Richtung. Deshalb arbeitet die Förderung oft an beiden gleichzeitig.
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Ja. Manche Kinder haben eine isolierte Dysorthographie ohne Legasthenie: Sie lesen korrekt, machen aber viele Fehler. Diese Kinder lesen oft gut, haben aber ein schlechtes Gedächtnis für die Rechtschreibung der Wörter.
Das Umgekehrte ist seltener: Eine Legasthenie geht fast immer mit Schwierigkeiten in der Rechtschreibung einher. Diese Kinder werden manchmal später erkannt, da ihr Lesen keine Probleme bereitet.
Siehe dysorthographisch, aber nicht legasthen. Jedes Profil ist anders und verdient eine genaue Untersuchung.
Die logopädische Untersuchung der Schriftsprache beurteilt sowohl das Lesen als auch die Rechtschreibung. Sie zeigt, ob das Kind eine Legasthenie, eine Dysorthographie oder beides hat. Diese Untersuchung legt die Stärken und Schwächen des Kindes dar.
Der Befundbericht beschreibt das Profil des Kindes und die fragilen Kompetenzen. Er leitet auch die Wahl der Förderung und der Nachteilsausgleiche.
Siehe die logopädische Untersuchung. Der Befundbericht kann an die Schule weitergegeben werden, um einen PAP einzurichten.
Wenn beide Störungen zusammen auftreten, arbeitet die logopädische Therapie sowohl am Lesen als auch an der Rechtschreibung, oft in denselben Sitzungen. Die Sitzungen werden an das Profil des Kindes angepasst und entwickeln sich mit seinen Fortschritten.
Die schulischen Nachteilsausgleiche berücksichtigen beide Schwierigkeiten: Lesen der Arbeitsanweisungen, zusätzliche Zeit, Rechtschreibung wird nicht bewertet. Solche Ausgleiche ermöglichen dem Kind zu zeigen, was es wirklich kann.
Siehe die schulischen Nachteilsausgleiche. Digitale Hilfsmittel wie die Sprachausgabe können ebenfalls helfen.
Die Legasthenie-Dysorthographie kann auch mit anderen Störungen einhergehen: Dysgraphie, ADHS, Dyskalkulie. Diese Kombinationen sind häufig, da die Dys-Störungen oft gemeinsame Schwachstellen haben.
Wenn die Schwierigkeiten über die Schriftsprache hinausgehen, kann eine ergänzende Untersuchung sinnvoll sein. Ihr Arzt kann Sie an die passenden Fachleute verweisen.
Siehe Dysgraphie und ADHS. Ein ganzheitlicher Blick auf das Kind ermöglicht eine kohärentere Förderung.
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Nein, es sind zwei eigenständige Störungen, die eine des Lesens und die andere der Rechtschreibung, die aber sehr häufig gemeinsam auftreten. Sie werden oft unter dem Begriff Legasthenie-Dysorthographie zusammengefasst.
Weil Lesen und Schreiben auf gemeinsamen Fähigkeiten beruhen, etwa der phonologischen Bewusstheit. Diese Fähigkeiten bilden die Grundlage für Lesen wie Schreiben.
Ja, eine isolierte Dysorthographie ist möglich. Diese Kinder lesen oft gut, speichern die Rechtschreibung der Wörter aber schlecht.
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