Dysorthographie.fr un media alimentato da
il media n°1 sulle difficoltà Dys
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Le texte est au tableau, ou juste à côté sur la table, et pourtant votre enfant le recopie avec des fautes. Lettres oubliées, mots déformés, lignes sautées : comment est-ce possible alors qu’il a le modèle sous les yeux ? Les erreurs de copie sont un signe à ne pas négliger. Voici ce qu’elles peuvent révéler et comment aider votre enfant. Comprendre leur origine est la première étape pour l’aider efficacement.
Per un adulto, ricopiare un testo sembra semplice. Eppure è un compito che richiede molte competenze insieme. Bisogna leggere il modello, tenere le parole in memoria, scriverle, poi ritrovare il punto in cui ci si era fermati. Ciascuna di queste fasi può creare problemi a un bambino in difficoltà.
Un lettore esperto copia per parole intere, o persino per gruppi di parole. Legge « il gatto piccolo », lo tiene in mente e lo scrive in un colpo solo. Un bambino in difficoltà, invece, spesso copia lettera per lettera, facendo molti andirivieni tra il modello e il foglio. Questa differenza di metodo spiega in gran parte il divario di velocità e precisione tra i bambini.
Ogni andirivieni è un’occasione per perdersi, dimenticare una lettera o invertirne due. Più la copia è lenta e frammentata, più aumenta il rischio di errore. Questi errori sono quindi il risultato di un metodo dispendioso, non di una mancanza di cura.
Gli errori di copiatura sono un indizio prezioso. Se il bambino commette tanti errori copiando quanti ne commette scrivendo da solo, spesso significa che non riconosce le parole a colpo d’occhio. Deve decifrarle lettera per lettera, il che evoca una fragilità della memoria delle parole. Questo segnale deve far pensare a una difficoltà di riconoscimento e memorizzazione delle parole.
Possono anche rivelare difficoltà di attenzione. Un bambino che si lascia distrarre tra un’occhiata e l’altra al modello perde il filo e commette errori di distrazione, anche su parole che conosce. Questi errori sono quindi più variabili, a seconda della stanchezza e dell’ambiente.
Infine, possono derivare da difficoltà visive o motorie: fatica a seguire le righe, a passare dalla lavagna al quaderno, oppure un gesto di scrittura così faticoso da assorbire tutta l’attenzione. Una valutazione permette di distinguere queste diverse cause, che richiedono aiuti differenti.
La copia dalla lavagna è particolarmente difficile. Il bambino deve alzare la testa, leggere, memorizzare, abbassare la testa, scrivere, poi rialzare la testa e ritrovare il suo posto. Questo continuo movimento verticale è faticoso e fonte di numerosi errori. È anche l’esercizio più frequente in classe, il che pesa molto sulle sue giornate.
La copia da un modello posto accanto è spesso più facile, perché la distanza tra il modello e il foglio è più breve. Se suo figlio se la cava nettamente meglio in questo caso, è un indizio utile. Un posto in prima fila, di fronte alla lavagna, può anche ridurre la difficoltà.
Osservate in quale situazione commette più errori. Queste informazioni aiuteranno l’insegnante e i professionisti a comprendere la difficoltà. Annotatele per trasmetterle ai professionisti. Vedi dysorthographie et copie au tableau.
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Consultate se gli errori di copiatura sono numerosi e persistenti oltre la prima elementare (CP), se suo figlio è molto lento nel copiare, o se i suoi quaderni sono incompleti perché non ha il tempo di ricopiare tutto. Questi quaderni incompleti lo penalizzano poi nel ripassare le lezioni.
Siate attenti anche agli altri segnali: scrittura difficile da rileggere, dolori alla mano, affaticamento visivo, righe saltate durante la lettura. Possono orientare verso altri disturbi oltre alla dysorthographie, come una disgrafia o un disturbo visivo. Questi disturbi possono peraltro associarsi a una dysorthographie.
Il medico potrà prescrivere le valutazioni adeguate: logopedica, ortottica, o eventualmente psicomotoria o di terapia occupazionale. Queste diverse valutazioni permettono di avere un quadro completo della situazione. Vedi qui consulter.
Insegnategli a copiare per parole intere anziché lettera per lettera. Legge la parola, la copre, la scrive a memoria, poi verifica. All’inizio è più lento, ma con l’allenamento guadagna in precisione e rapidità. Questo metodo rafforza anche la memoria delle parole, il che aiuta l’ortografia in generale.
Un punto di riferimento visivo aiuta a non perdersi: un dito, un righello o una mascherina che fa scorrere sotto la riga del modello. Ritrova così facilmente il punto in cui si era fermato. Questo semplice strumento evita le righe saltate e le parole dimenticate.
Suddividete la copia in piccoli pezzi, con delle pause. Meglio copiare tre righe giuste che una pagina piena di errori. Le pause aiutano anche a mantenere l’attenzione nel tempo.
Se suo figlio è dysorthographique, la copia può essere notevolmente ridotta a scuola. Dispense fotocopiate o fornite in versione digitale gli evitano di spendere energie a ricopiare e gli permettono di concentrarsi sulla comprensione. Può così conservare le energie per ascoltare e partecipare.
Quando la copia è indispensabile, un modello posto sul banco anziché alla lavagna, o un posto vicino alla lavagna, può aiutarlo. Si può anche prevedere un tempo supplementare. Un modello accanto a lui riduce gli andirivieni tra la lavagna e il quaderno.
Questi adattamenti possono essere inseriti in un PAP, affinché siano applicati da tutti gli insegnanti. Devono essere applicati in tutte le materie. Vedi PAP et dysorthographie.
Gli errori di copiatura vengono spesso scambiati per negligenza: « gli basta guardare! ». Eppure un bambino in difficoltà guarda, ma il suo cervello non elabora l’informazione in modo altrettanto efficace di quello degli altri. Lo sforzo che compie è spesso molto più importante di quanto si pensi.
Le osservazioni ripetute sui suoi quaderni tenuti male possono scoraggiarlo. Potrebbe finire per non voler più copiare, o per fare tutto in fretta pur di finire. Questo comportamento può rafforzare l’idea che sia negligente, mentre in realtà è scoraggiato.
Valorizzate i suoi sforzi e i suoi progressi, e cercate di capire l’origine delle sue difficoltà anziché chiedergli di fare più attenzione. Un bambino compreso è un bambino che ritrova fiducia. Vedi les idées reçues.
Uno spazio di confronto, ascolto e sostegno dedicato ai genitori di bambini con disturbi DYS
Perché spesso copia lettera per lettera, con molti andirivieni tra il modello e il foglio. Ogni andirivieni è un’occasione di errore. Può rivelare una difficoltà di memoria delle parole, di attenzione o di gesto. Più la copia è frammentata, più aumenta il rischio di errore.
Possono esserlo, ma possono anche derivare da una disgrafia, da un disturbo visivo o da un disturbo dell’attenzione. Una valutazione permette di fare la differenza. Ogni disturbo richiede una presa in carico specifica.
Sì, se suo figlio ha un disturbo riconosciuto. Dispense fotocopiate o digitali possono essere fornite nell’ambito di un PAP, per ridurre la copia allo stretto necessario. Potrà così dedicare le sue energie a capire anziché a ricopiare.
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