Die Anzeichen einer Dysorthographie im Kindergarten

Von einer Dysorthographie kann man nicht sprechen, bevor das Kind schreiben lernt. Dennoch können bestimmte Anzeichen im Kindergarten auf spätere Schwierigkeiten beim Schreiben hinweisen. Sie frühzeitig zu erkennen, ermöglicht es, vor der ersten Klasse zu handeln, in dem Moment, in dem das Gehirn am aufnahmefähigsten ist. Hier ist, worauf man achten sollte, ohne sich deshalb unnötig zu beunruhigen. Das Ziel: früh handeln, zum richtigen Zeitpunkt.

Keine Diagnose vor dem Schreibenlernen

Die Dysorthographie ist eine Rechtschreibstörung. Sie kann daher nicht diagnostiziert werden, bevor das Kind schreiben gelernt hat, in der Regel frühestens in der 2. oder 3. Klasse. Im Kindergarten spricht man nicht von Dysorthographie. Schreibfehler im Kindergarten gehören zum Entdecken der Schriftsprache.

Man kann jedoch Schwächen erkennen, die das Risiko späterer Schwierigkeiten beim Schreiben erhöhen. Man spricht dann von Kindern mit Risikofaktoren oder von frühen Warnzeichen. Diese Zeichen sind Hinweise, keine Diagnose.

Diese Anzeichen sind keine Gewissheit. Viele Kinder, die sie zeigen, lernen später ohne besondere Schwierigkeiten lesen und schreiben. Sie rechtfertigen lediglich eine genauere Aufmerksamkeit. Sie ermöglichen es, frühzeitig zu handeln, dann, wenn es am wirksamsten ist.

Schwierigkeiten mit Lauten

Das wichtigste Anzeichen im Kindergarten betrifft die phonologische Bewusstheit, also die Fähigkeit, mit den Lauten der Wörter zu spielen. Ein Kind mit Schwierigkeiten tut sich schwer, Wörter zu finden, die sich reimen, die Silben eines Wortes zu klatschen oder zu sagen, mit welchem Laut ein Wort beginnt. Diese Spiele sind für die meisten Kinder in diesem Alter dennoch ganz natürlich.

Es kann auch vorkommen, dass ein Kind Laute, die sich für das Ohr ähneln, wie „Pain“ und „Bain“, schwer unterscheiden kann. Das ist kein Hörproblem, sondern eine Schwierigkeit bei der Verarbeitung der Lautsprache. Solche Schwierigkeiten können unbemerkt bleiben, wenn man nicht darauf achtet.

Diese Fähigkeiten sind für das Lesen- und Schreibenlernen essenziell, denn die Schrift bildet genau diese Laute ab. Ihre Schwäche ist einer der besten Indikatoren für spätere Schwierigkeiten. Deshalb ist es wichtig, sie bereits im Kindergarten zu fördern. Siehe die phonologische Bewusstheit.

Schwierigkeiten mit der mündlichen Sprache

Eine verzögerte Sprachentwicklung kann ebenfalls ein Warnzeichen sein. Ein Kind, das spät zu sprechen beginnt, bestimmte Laute falsch ausspricht, für sein Alter sehr einfache Sätze bildet oder Schwierigkeiten hat, die passenden Wörter zu finden, verdient Aufmerksamkeit. Diese Schwierigkeiten werden häufig von der Erzieherin oder dem Lehrer bemerkt.

Störungen der mündlichen Sprache und der Schriftsprache hängen oft zusammen. Ein Kind, das mündlich Schwierigkeiten hatte, hat ein höheres Risiko, auch beim Schreiben Probleme zu bekommen. Eine frühzeitige Förderung der mündlichen Sprache erleichtert oft den Einstieg in die Schriftsprache.

Diese Schwierigkeiten sollten bereits ab der kleinen oder mittleren Gruppe dem Kinderarzt gemeldet werden, da sie eine vollwertige logopädische Behandlung erforderlich machen können, schon bevor das Schreiben gelernt wird. Eine frühe Behandlung ist häufig sehr wirksam.

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Weitere Anzeichen, auf die man achten sollte

Manche gefährdeten Kinder tun sich schwer damit, Abzählreime, Lieder oder die Wochentage zu behalten. Das kann auf eine Schwäche des Kurzzeitgedächtnisses hinweisen, das beim Schreibenlernen eine Rolle spielt. Solche Gedächtnisschwierigkeiten können auch andere Lernbereiche beeinträchtigen.

Andere Kinder haben Mühe, die Buchstaben ihres Vornamens zu erkennen oder im Vorschuljahr die Namen der Buchstaben zu lernen, während ihre Klassenkameraden das schaffen. Wieder andere zeigen überhaupt kein Interesse an Büchern und an Aktivitäten rund um die Schrift. Solche Zeichen sind nicht unbedingt beunruhigend, wenn sie vereinzelt auftreten.

Schließlich erhöhen familiäre Vorbelastungen mit Dys-Störungen das Risiko. Wenn ein Elternteil, ein Bruder oder eine Schwester betroffen ist, sollten Sie besonders aufmerksam sein. Diese Vorbelastungen sind eine wertvolle Information für den Kinderarzt. Siehe dysorthographie : est-ce héréditaire.

Die Gesundheitsuntersuchung in der Schule

In Frankreich ist eine Gesundheitsuntersuchung in der Schule vorgesehen, insbesondere etwa mit 6 Jahren, in der Vorschule (grande section). Sie wird vom Arzt oder der Schulkrankenschwester der Éducation nationale durchgeführt und umfasst eine Früherkennung von Sprachstörungen. Diese Untersuchung ist kostenlos und findet in der Schule statt.

Dabei kommen spezielle Screening-Verfahren zum Einsatz, mit kleinen Aufgaben zu Sprache, Lauten und Gedächtnis. Sie helfen, Kinder zu erkennen, die eine genauere Einschätzung benötigen. Diese Verfahren wurden von Fachleuten entwickelt und erprobt.

Wenn diese Untersuchung Schwächen aufdeckt, werden Sie informiert und an Ihren Hausarzt verwiesen. Diese Untersuchung ist eine wertvolle Gelegenheit, Schwierigkeiten frühzeitig zu erkennen. Siehe le rôle du médecin scolaire.

Früh handeln, ohne sich zu beunruhigen

Wenn Sie mehrere dieser Anzeichen bemerken, sprechen Sie mit der Erzieherin bzw. dem Lehrer und mit Ihrem Kinderarzt. Eine logopädische Untersuchung kann bereits im Kindergarten verordnet werden, wenn die Schwierigkeiten bei der mündlichen Sprache oder bei den Lauten erheblich sind. Auch die Erzieherin bzw. der Lehrer kann gezielte Aktivitäten in der Gruppe anbieten.

Eine frühe Förderung der phonologischen Bewusstheit und der mündlichen Sprache zeigt sehr gute Ergebnisse. Sie kann Schwierigkeiten beim Lesen- und Schreibenlernen verringern, manchmal sogar verhindern. Diese Kinder starten dann unter besseren Bedingungen in die erste Klasse.

Warten Sie nicht bis zur 3. Klasse, wenn Sie Sorgen haben: Die Plastizität des Gehirns ist bei kleinen Kindern am größten. Frühes Handeln verhindert oft, dass sich Schwierigkeiten festsetzen. Siehe qui consulter.

Spiele zur Vorbereitung auf das Schreiben

Zu Hause helfen einfache Spiele allen Kindern, sich auf den Einstieg in die Schriftsprache vorzubereiten. Abzählreime, Reimspiele und Lauträtsel fördern die phonologische Bewusstheit. Diese Spiele sind für alle Kinder nützlich, mit oder ohne Schwierigkeiten.

Die Silben der Vornamen klatschen, Wörter suchen, die mit demselben Laut beginnen, oder das Spiel „Wort ohne Kopf“ spielen: Schon wenige Minuten am Tag genügen, ganz ohne Druck. Diese Momente sollten Spiele bleiben und keine Übungen werden.

Lesen Sie Ihrem Kind Geschichten vor, zeigen Sie ihm Wörter und ermutigen Sie es, die Buchstaben seines Vornamens zu erkennen: Alles, was eine positive Verbindung zur Schrift schafft, ist hilfreich. Freude ist der beste Zugang zur Schrift. Siehe comment aider un enfant dysorthographique.

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Die häufig gestellten Fragen

Kann man im Kindergarten eine Dysorthographie diagnostizieren? ?

Nein, eine Dysorthographie kann erst nach dem Schreibenlernen diagnostiziert werden, in der Regel ab der 2. oder 3. Klasse. Im Kindergarten erkennt man nur Schwächen, die das Risiko erhöhen. Diese Anzeichen rechtfertigen Aufmerksamkeit, aber keine Beunruhigung.

Kündigt eine Sprachverzögerung eine Dysorthographie an? ?

Nicht unbedingt, aber sie erhöht das Risiko von Schwierigkeiten beim Schreiben. Sie sollte dem Kinderarzt gemeldet werden und kann bereits im Kindergarten eine logopädische Behandlung erforderlich machen. Je früher sie behandelt wird, desto besser.

Welche Spiele im Kindergarten beugen Schwierigkeiten vor? ?

Reimspiele, Silbenspiele und Lautspiele sind am nützlichsten. Geschichten vorlesen und mit den Buchstaben des Vornamens spielen schafft ebenfalls eine positive Verbindung zur Schrift. Schon wenige Minuten am Tag genügen.