Phonologische Dysorthographie

Die phonologische Dysorthographie ist die Form, die die Verbindung zwischen den Lauten der Sprache und den Buchstaben betrifft, die sie darstellen. Das Kind hat Mühe, das, was es hört, auch bei einfachen Wörtern genau zu verschriften. So erkennen Sie diese Störung, woher sie kommt und wie sie trainiert wird, damit Sie Ihr Kind im Alltag besser begleiten können. Sie finden außerdem einfache Spielideen für zu Hause.

Was ist phonologische Dysorthographie?

Um ein Wort zu schreiben, muss man zuerst das Gehörte in Laute zerlegen und dann jedem Laut den passenden Buchstaben oder die passende Buchstabengruppe zuordnen. Man nennt das den phonologischen Weg. Bei der phonologischen Dysorthographie ist genau dieser Schritt fragil, weshalb schon das Schreiben regelmäßiger Wörter schwerfällt. Wenn dieser Weg schlecht funktioniert, wird jedes neue Wort zu einer Denkaufgabe, und das Schreiben kostet erheblichen Kraftaufwand.

Das Kind kann ein gutes visuelles Gedächtnis haben und vertraute Wörter wiedererkennen, doch sobald ein Wort neu oder etwas länger ist, gelingt es ihm nicht, es richtig zu schreiben. Es weiß nicht immer, welche Buchstaben es wählen und in welcher Reihenfolge es sie setzen soll. Manchmal gelingt ein Wort an einem Tag und am nächsten Tag nicht, je nach Müdigkeit und Konzentration.

Diese Form hängt oft mit einer allgemeineren Schwierigkeit zusammen, die Laute der Sprache wahrzunehmen und zu bearbeiten. Häufig begleitet sie eine phonologische Dyslexie, denn Lesen und Schreiben nutzen dieselben Entsprechungen zwischen Lauten und Buchstaben. Dieser Zusammenhang erklärt, warum beide Störungen oft gemeinsam von der Logopädin bzw. dem Logopäden behandelt werden.

Typische Fehler

Verwechslungen ähnlicher Laute sind am häufigsten: „p“ und „b“, „t“ und „d“, „f“ und „w“, „sch“ und „s“. Das Kind kann „Bain“ statt „Pain“ oder „Tent“ statt „Dent“ schreiben. Diese Laute unterscheiden sich nur durch die Schwingung der Stimmbänder, weshalb sie für das Kind schwer auseinanderzuhalten sind. Beim Sprechen spricht das Kind diese Laute oft richtig aus, was Eltern überrascht.

Man beobachtet auch Auslassungen, Einfügungen oder Buchstabenvertauschungen: „Schokoladde“ statt „Schokolade“, „Tishc“ statt „Tisch“, „Regenbogn“ statt „Regenbogen“. Wörter mit schwierigen Konsonantengruppen wie „str“ oder „schl“ sind besonders tückisch. Lange Wörter mit mehreren Silben erhöhen die Fehlerquote zusätzlich.

Diese Fehler machen Wörter beim Nachlesen manchmal schwer erkennbar. Genau dadurch unterscheidet sich diese Form von einer lexikalischen Dysorthographie, bei der das Kind zwar lesbare, aber falsch geschriebene Wörter produziert. Dieser Unterschied hilft der Logopädin bzw. dem Logopäden, das Training auszurichten.

Woher kommt diese Schwierigkeit?

Die phonologische Dysorthographie hängt mit einer Schwäche des phonologischen Bewusstseins zusammen, also der Fähigkeit, die Laute der Wörter wahrzunehmen, zu zerlegen und zu bearbeiten. Es handelt sich nicht um ein Hörproblem: Das Kind hört gut, aber sein Gehirn verarbeitet die Laute der Sprache weniger fein. Es fällt ihm einfach schwer, die Laute, aus denen Wörter bestehen, genau zu erkennen und in die richtige Reihenfolge zu bringen.

Auch das Arbeitsgedächtnis spielt eine Rolle. Um ein Wort zu schreiben, muss man die Abfolge der Laute so lange im Kopf behalten, bis man sie niedergeschrieben hat. Ist dieses Gedächtnis schnell überlastet, gehen Laute verloren oder werden vermischt. Je länger das Wort, desto größer das Risiko des Vergessens oder Vertauschens.

Wie bei anderen Dys-Störungen ist ein genetischer Anteil wahrscheinlich: Oft sind weitere Familienmitglieder betroffen. Eine familiäre Vorgeschichte ist eine nützliche Information für den Arzt. Mehr dazu erfahren Sie unter Dysorthographie und phonologisches Bewusstsein.

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Wie man sie erkennt

Die ersten Anzeichen zeigen sich oft im CP, wenn das Kind lernt, Laute und Buchstaben zu verbinden. Verwechslungen sind am Anfang normal, sollten aber im Laufe des Schuljahres abnehmen. Wenn sie im CE1 weiterbestehen, ist das ein Signal, das ernst genommen werden sollte. Bewahren Sie einige Beispiele seiner Schreibarbeiten auf, um sie der Fachperson zu zeigen.

Beobachten Sie Ihr Kind, wenn es nach Diktat Wörter schreibt, die es nicht kennt. Zögert es stark, zerlegt Laute schlecht oder produziert kaum erkennbare Wörter, ist vermutlich der phonologische Weg betroffen. Vergleichen Sie außerdem mit Diktaten bekannter Wörter, die meist besser gelingen.

Ein Kind, das in der Vorschule Schwierigkeiten mit der gesprochenen Sprache hatte, etwa falsch ausgesprochene Laute oder eine Sprachentwicklungsverzögerung, hat ein erhöhtes Risiko. Informieren Sie den Arzt, der eine logopädische Untersuchung verordnen kann. Je früher die Erkennung erfolgt, desto wirksamer ist das Training.

Die Diagnose

Nur eine logopädische Untersuchung kann eine phonologische Dysorthographie bestätigen. Die Logopädin bzw. der Logopäde lässt das Kind regelmäßige Wörter, unregelmäßige Wörter und erfundene Wörter schreiben, die es nicht gibt und die zwingen, über die Laute zu gehen. Diese erfundenen Wörter sind ein hervorragendes Mittel, den phonologischen Weg zu prüfen, ohne dass das Wortgedächtnis helfen kann.

Wenn das Kind unregelmäßige Wörter, die es auswendig kennt, besser schreibt als erfundene Wörter, ist das ein Hinweis auf eine Beeinträchtigung des phonologischen Weges. Die Analyse der Fehler zeigt genauer, welche Laute Probleme bereiten. So lassen sich die fragilsten Laute bestimmen, die vorrangig trainiert werden sollten.

Die Untersuchung prüft außerdem das phonologische Bewusstsein und das Arbeitsgedächtnis. Der Befundbericht beschreibt das Profil des Kindes und die Schwerpunkte des Trainings. Die Untersuchung dient zudem als Ausgangspunkt, um Fortschritte zu messen. Siehe die logopädische Untersuchung.

Das Training

Das Training beginnt oft mündlich, bevor es zum Schriftlichen übergeht. Die Logopädin bzw. der Logopäde lässt das Kind mit Lauten spielen: einen Laut in einem Wort erkennen, Silben zählen, einen Laut weglassen oder hinzufügen, Reime finden. Diese Übungen werden als Spiele angeboten, damit das Kind motiviert bleibt.

Bei ähnlichen Lauten nutzt die Fachperson konkrete Anhaltspunkte: mit der Hand die Stimmbandschwingung am Hals spüren, bei „b“ und nicht bei „p“, und jeden Laut mit einer Geste oder einem Bild verbinden. Solche multisensorischen Hilfen helfen dem Kind, den Unterschied zu erkennen. Diese Techniken sind besonders bei kleinen Kindern wirksam.

Danach wird am Schriftlichen gearbeitet, mit immer komplexeren Wörtern. Ziel ist, dass das Verschriften der Laute automatisch wird, damit Energie für Rechtschreibung und Grammatik frei wird. Fortschritte bei den Lauten wirken sich oft auch auf das Lesen aus.

Zu Hause helfen

Lautspiele lassen sich in der Familie leicht umsetzen: Wörter suchen, die mit demselben Laut beginnen, beim Reisespiel „Ich packe meinen Koffer“ mit Reimen spielen, Wörter mit den Händen klatschend in Silben zerlegen. Schon wenige Minuten genügen. Solche spielerischen Momente stärken das Lautbewusstsein, ohne dass Ihr Kind das Gefühl hat zu arbeiten.

Wenn Ihr Kind schreibt, ermutigen Sie es, das Wort langsam und leise zu sprechen und dabei jeden Laut deutlich zu artikulieren. Diese einfache Strategie verringert Auslassungen und Vertauschungen deutlich. Diese Gewohnheit des leisen, deutlichen Sprechens kann ihm übrigens das ganze Leben lang nützen.

Verzichten Sie darauf, alle Fehler zu korrigieren: Konzentrieren Sie sich auf ein oder zwei Laute, die mit der Logopädin bzw. dem Logopäden trainiert werden. Würdigen Sie jeden Fortschritt, auch den kleinsten, um die Motivation zu erhalten. Weitere Ideen finden Sie unter wie Sie ein dysorthographisches Kind unterstützen.

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Die häufig gestellten Fragen

Unterschied zwischen phonologischer und lexikalischer Dysorthographie ?

Die phonologische Form betrifft den Übergang von Lauten zu Buchstaben: Die geschriebenen Wörter sind oft kaum wiederzuerkennen. Die lexikalische Form betrifft das Wortgedächtnis: Das Kind schreibt so, wie es hört, lesbar, aber falsch. Beide Formen können gleichzeitig auftreten. Die logopädische Untersuchung zeigt, welche Form überwiegt.

Verwechselt ein Kind „b“ und „d“, hat es dann eine phonologische Dysorthographie? ?

Nicht unbedingt. Das Verwechseln von „b“ und „d“ beim Schreiben ist oft eine visuelle Verwechslung und im Anfangsunterricht des CP häufig. Von phonologischer Dysorthographie spricht man, wenn das Kind Laute verwechselt, die sich im Gehör ähneln, etwa „p“ und „b“, und dies anhaltend geschieht. Nur eine Untersuchung kann vorübergehende Verwechslungen von einer Störung unterscheiden.

Lässt sich phonologische Dysorthographie gut trainieren? ?

Ja, sie ist oft die Form, die am besten auf das Training anspricht, besonders wenn früh begonnen wird. Die Arbeit an den Lauten bringt sichtbare Fortschritte, auch wenn einzelne Verwechslungen bei Müdigkeit wieder auftreten können. Das Wichtigste ist, früh zu beginnen und regelmäßig zu üben.