Legasthenie und visuelles Gedächtnis für Wörter

Um gut schreiben zu können, muss man das genaue Schriftbild von tausenden Wörtern im Gedächtnis behalten. Bei vielen Kindern mit Dysorthographie fehlt genau dieses visuelle Wortgedächtnis. Zu verstehen, wie es funktioniert, hilft dabei, die richtigen Methoden auszuwählen, um das Kind beim Einprägen der Rechtschreibung zu unterstützen. Sie finden hier außerdem konkrete Methoden, mit denen Sie Ihr Kind beim Auswendiglernen unterstützen können.

Wie man sich die Rechtschreibung eines Wortes merkt

Wenn ein Kind lesen lernt, entziffert es die Wörter zunächst Laut für Laut. Doch wenn es immer wieder dieselben Wörter begegnet, speichert es ein genaues Bild davon im Gedächtnis: Man spricht vom orthografischen Lexikon. Je mehr ein Kind liest, desto größer wird dieser Speicher, oft ohne dass es es überhaupt bemerkt.

Dieser Wortschatz im Gedächtnis ermöglicht es ihm später, Wörter ohne Entziffern zu lesen und vor allem diejenigen richtig zu schreiben, die nicht so geschrieben werden, wie sie gesprochen werden, etwa „Frau“, „Herr“ oder „Zwiebel“. Dieser Wortspeicher ist der Schlüssel zu einer sicheren Rechtschreibung.

Dieser Prozess läuft größtenteils ohne bewusste Anstrengung ab, einfach durch das Lesen. Bei den meisten Kindern genügen einige Begegnungen mit einem Wort, damit es dauerhaft verankert wird. Bei manchen dyslektischen bzw. dysorthographischen Kindern ist genau dieser Prozess brüchig.

Was bei einem Kind mit Dysorthographie passiert

Bei manchen Kindern mit Dysorthographie bildet sich das Schriftbild der Wörter nur schlecht aus oder verblasst schnell. Sie brauchen weit mehr Begegnungen mit einem Wort, um es zu behalten, und die Erinnerung bleibt verschwommen. Dieses Phänomen ist oft sehr frustrierend, sowohl für das Kind als auch für seine Eltern.

Diese Kinder spüren oft, dass ein Wort „irgendetwas Merkwürdiges“ hat, erinnern sich aber nicht genau, was es ist. Sie schwanken zwischen mehreren möglichen Schreibweisen und wählen zufällig aus. Ein Wort, das an einem Tag richtig geschrieben wird, kann am nächsten Tag falsch sein. Dieses ständige Zögern verlangsamt das Schreiben erheblich.

Diese Schwierigkeit steht im Mittelpunkt der lexikalischen Dysorthographie. Sie kann mit Schwierigkeiten bei der visuellen Aufmerksamkeit oder mit einem weniger flüssigen Lesen zusammenhängen, das die Anzahl der begegneten Wörter begrenzt. Eine Diagnostik klärt genauer, worin die Schwierigkeit besteht.

Das ist kein Sehproblem

Ein schlechtes visuelles Gedächtnis für Wörter hat nichts mit dem Sehen zu tun. Das Kind sieht die Buchstaben einwandfrei. Problematisch ist die Verarbeitung dessen, was es sieht, und das Abspeichern im Gedächtnis. Dies ist eine häufige Verwechslung bei Eltern, die zuerst an ein Augenproblem denken.

Dennoch ist es wichtig, das Sehvermögen überprüfen zu lassen, um eine einfache Ursache wie einen Brillenbedarf auszuschließen. Eine orthoptische Untersuchung kann ebenfalls vorgeschlagen werden, wenn Schwierigkeiten beim Verfolgen von Zeilen oder eine visuelle Ermüdung auftreten. Diese Untersuchungen helfen, einfache Ursachen auszuschließen, bevor man weitergeht.

Seien Sie hingegen misstrauisch gegenüber Wunderlösungen, die versprechen, die Dysorthographie mit farbigen Brillen oder Augenübungen zu korrigieren: Ihre Wirksamkeit ist nicht belegt. Solche Ausgaben verzögern manchmal den Beginn einer wirksamen Förderung.

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So erkennt man es

Typische Anzeichen sind eine hartnäckig lautgetreue Schreibweise („Fame“, „Oto“, „Bocou“), das Auslassen stummer Buchstaben und eine große Unbeständigkeit: dasselbe Wort wird auf verschiedene Arten geschrieben. Diese Anzeichen sind oft schon ab der 2. oder 3. Klasse sichtbar.

Das Kind gelingt oft besser, was es nach den Lauten schreiben kann, als unregelmäßige Wörter. Wortlisten, die für das Diktat gelernt werden, halten nicht lange. Dieser Unterschied zwischen den beiden Wortarten ist für die Logopädin bzw. den Logopäden sehr aufschlussreich.

Bei der logopädischen Diagnostik messen spezielle Aufgaben das visuelle Gedächtnis und das Schreiben unregelmäßiger Wörter. Diese Aufgaben werden mit denen von Kindern desselben Alters verglichen. Siehe die in der Diagnostik verwendeten Tests.

Methoden zur Stärkung des Wortgedächtnisses

Die Idee ist, die Wege zum Einprägen eines Wortes zu vervielfachen. Ansehen, buchstabieren, mit dem Finger in die Luft schreiben, den Problembuchstaben farbig markieren und dann aus dem Gedächtnis schreiben: Jeder Schritt verstärkt das Bild des Wortes. Diese Schritte brauchen etwas mehr Zeit als bloßes Abschreiben, sind aber deutlich wirksamer.

Die schwierige Stelle eines Wortes mit einer Zeichnung zu verbinden, schafft einen starken visuellen Anker. Zum Beispiel, zwei Figuren in die beiden „m“ von „Frau“ zu zeichnen. Solche persönlichen Bilder bleiben oft dauerhaft erhalten. Siehe die illustrierte Rechtschreibung.

Auch Bedeutung hilft: zu erklären, warum „Bahn“ ein „h“ bekommt, oder „Stadt“ mit „Städte“ in Verbindung zu bringen. Ein verstandenes Wort prägt sich besser ein als ein auswendig gelerntes. Die Bedeutung gibt Buchstaben, die unnötig erscheinen, einen Sinn.

Der Rhythmus zählt

Das Gedächtnis arbeitet besser mit kleinen, wiederholten Portionen als mit großen Sitzungen. Ein Wort dreimal in der Woche für einige Minuten zu wiederholen, ist weit wirksamer, als es am Vorabend zehnmal zu schreiben. Dieses Prinzip der verteilten Wiederholung gehört zu den verlässlichsten Erkenntnissen zum Gedächtnis.

Wiederholen Sie die gelernten Wörter regelmäßig, auch wenn sie bereits sicher scheinen. Bei einem Kind mit Dysorthographie vergisst man schnell, und diese Wiederholungen sind unverzichtbar. Ein kleines Übungsspiel einmal pro Woche reicht oft aus.

Begrenzen Sie die Zahl neuer Wörter pro Woche. Fünf oder sechs gut geübte Wörter sind mehr wert als zwanzig nur überflogene. Weniger Wörter, dafür besser gelernt, ist der Schlüssel. Siehe das Lernen einer Diktatwortliste.

Hilfsmittel, die ausgleichen

Parallel dazu gibt es Hilfsmittel, mit denen man nicht alles dem Gedächtnis überlassen muss. Ein persönliches Wörterverzeichnis mit schwierigen Wörtern, alphabetisch geordnet, ist ein guter Anfang. Ihr Kind kann es selbst ergänzen, was es stärkt.

Ab dem Ende der Grundschulzeit ist die Rechtschreibkorrektur für dieses Profil besonders hilfreich, da lautgetreue Fehler gut erkannt werden. Außerdem kann es die Wortvorhersage nutzen, die bereits nach den ersten Buchstaben das richtige Wort vorschlägt.

Diese Hilfsmittel ersetzen das Einprägen nicht, ermöglichen aber, bis dahin entspannt zu schreiben. Sie erlauben, Texte zu verfassen, die den eigenen Ideen gerecht werden. Siehe die Rechtschreibkorrektur.

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Die häufig gestellten Fragen

Kann man das visuelle Gedächtnis für Wörter verbessern? ?

Ja, mit angepassten Methoden und Regelmäßigkeit. Die multisensorischen Techniken, der Sinn der Wörter und die verteilten Wiederholungen bringen echte Fortschritte, auch wenn das Gedächtnis weniger belastbar bleibt als bei anderen Kindern. Geduld und Regelmäßigkeit sind unverzichtbar.

Hilft es, ein Wort zehnmal abzuschreiben, um es sich zu merken? ?

Selten bei einem Kind mit Dysorthographie. Wiederholtes Abschreiben wird mechanisch, und die Aufmerksamkeit lässt nach. Besser ist es, das Wort anzusehen, die Schwierigkeit zu erkennen und es dann einige Male aus dem Gedächtnis zu schreiben. Entscheidend ist, dass das Kind beim Einprägen aktiv ist.

Helfen farbige Brillen bei Dysorthographie? ?

Ihre Wirksamkeit ist wissenschaftlich nicht belegt. Lassen Sie das Sehvermögen von einer Fachperson überprüfen, aber verlassen Sie sich nicht darauf, dass diese Lösungen eine Förderung ersetzen. Bevorzugen Sie eine logopädische Therapie, deren Wirksamkeit anerkannt ist.