Dysorthographie.fr un media alimentato da
il media n°1 sulle difficoltà Dys
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Per scrivere bene in francese bisogna tenere a mente l’immagine esatta di migliaia di parole. Nella maggior parte dei bambini con disortografia, è proprio questa memoria visiva delle parole a essere carente. Capire come funziona aiuta a scegliere i metodi giusti per aiutarlo a ricordare l’ortografia. Troverete anche metodi concreti per aiutarlo a memorizzare.
Quando un bambino impara a leggere, comincia a decifrare le parole suono per suono. Poi, col tempo e incontrando le stesse parole, ne conserva un’immagine precisa in memoria: è ciò che si chiama lessico ortografico. Più un bambino legge, più questa riserva si arricchisce, spesso senza nemmeno accorgersene.
Questa riserva di parole gli permette poi di leggere senza decifrare e, soprattutto, di scrivere correttamente le parole che non si scrivono come si pronunciano, come « femme », « monsieur » o « oignon ». Questa riserva di parole è la chiave di un’ortografia sicura.
Questo processo avviene in gran parte senza sforzo consapevole, semplicemente leggendo. Nella maggior parte dei bambini bastano alcuni incontri con una parola perché si fissi stabilmente. È proprio questo processo a essere fragile in alcuni bambini disortografici.
In alcuni bambini con disortografia, l’immagine delle parole si forma male o svanisce in fretta. Hanno bisogno di molti più incontri con una parola per ricordarla, e il ricordo resta vago. Questo fenomeno è spesso molto frustrante, sia per il bambino sia per i genitori.
Spesso sanno che una parola « ha qualcosa di strano », ma non ricordano cosa. Esitano tra diverse grafie possibili e scelgono a caso. Una parola scritta bene un giorno può essere sbagliata il giorno dopo. Questa esitazione continua rallenta molto la scrittura.
Questa difficoltà è al centro della dysorthographie lexicale. Può essere legata a difficoltà di attenzione visiva o a una lettura meno fluida, che limita il numero di parole incontrate. Un bilancio permette di precisare la natura esatta della difficoltà.
Una cattiva memoria visiva delle parole non ha nulla a che vedere con la vista. Il bambino vede perfettamente le lettere. È l’elaborazione di ciò che vede, e la sua memorizzazione, a creare problemi. È una confusione frequente tra i genitori, che pensano subito a un problema agli occhi.
È comunque importante far controllare la vista, per escludere una causa semplice come il bisogno di occhiali. Si può anche proporre una visita ortottica in caso di difficoltà a seguire le righe o di affaticamento visivo. Questi esami permettono di escludere le cause semplici prima di andare oltre.
Diffidate invece delle soluzioni miracolose che promettono di correggere la disortografia con occhiali colorati o esercizi per gli occhi: la loro efficacia non è dimostrata. Queste spese ritardano talvolta l’avvio di un supporto efficace.
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I segni tipici sono una scrittura fonetica persistente (« fame », « oto », « bocou »), dimenticanze di lettere mute e una grande instabilità: la stessa parola scritta in più modi. Questi segni sono spesso visibili già dalla classe seconda o terza della scuola primaria.
Il bambino riesce spesso meglio con le parole che può scrivere seguendo i suoni rispetto alle parole irregolari. Le liste di parole imparate per il dettato non restano nel tempo. Questo scarto tra i due tipi di parole è molto eloquente per l’logopedista.
Durante il bilancio logopedico, prove specifiche misurano la memoria visiva e la scrittura delle parole irregolari. Questi risultati sono confrontati con quelli di bambini della stessa età. Vedere les tests utilisés en bilan.
L’idea è moltiplicare i modi di memorizzare una parola. Guardare, compitare, scrivere in aria, colorare la lettera trappola, poi scrivere a memoria: ogni passaggio rafforza l’immagine della parola. Questi passaggi richiedono un po’ più di tempo della semplice copia, ma sono molto più efficaci.
Associare un disegno alla parte difficile della parola crea un forte punto di riferimento visivo. Ad esempio, disegnare due personaggi nelle due « m » di « femme ». Queste immagini personali vengono spesso ricordate a lungo. Vedere l’orthographe illustrée.
Anche dare un senso aiuta: spiegare perché « grand » prende una « d » grazie a « grande », oppure collegare « temps » a « temporaire ». Una parola compresa si ricorda meglio di una parola imparata a memoria. Il senso dà una ragione d’essere alle lettere che sembrano inutili.
La memoria funziona meglio con piccole dosi ripetute che con sessioni lunghe. Rivedere una parola tre volte nella settimana, per qualche minuto ogni volta, è molto più efficace che scriverla dieci volte la sera prima. Questo principio delle ripetizioni distanziate è uno dei più solidi in materia di memoria.
Riprendete regolarmente le parole apprese, anche quando sembrano acquisite. In un bambino con disortografia l’oblio è rapido, e questi richiami sono essenziali. Un piccolo gioco di ripasso una volta a settimana spesso basta.
Limitate il numero di parole nuove a settimana. Cinque o sei parole ben lavorate valgono più di venti scorse in fretta. Meno parole, ma imparate meglio: ecco la chiave. Vedere apprendre une liste de mots de dictée.
Parallelamente, alcuni strumenti permettono di non far dipendere tutto dalla memoria. Un repertorio personale delle parole difficili, ordinato alfabeticamente, è un buon punto di partenza. Il bambino può arricchirlo da solo, il che lo valorizza.
Dalla fine della scuola primaria, il correttore ortografico è particolarmente efficace per questo profilo, perché gli errori fonetici vengono riconosciuti bene. Può anche usare la previsione di parole, che propone la parola giusta già dalle prime lettere.
Questi strumenti non sostituiscono il lavoro di memorizzazione, ma permettono di scrivere con serenità nel frattempo. Permettono di produrre testi all’altezza delle proprie idee. Vedere le correcteur orthographique.
Uno spazio di confronto, ascolto e sostegno dedicato ai genitori di bambini con disturbi DYS
Sì, con metodi adeguati e costanza. Le tecniche multisensoriali, il senso delle parole e le ripetizioni distanziate portano veri progressi, anche se la memoria resta più fragile che negli altri bambini. Pazienza e regolarità sono essenziali.
Raramente, in un bambino con disortografia. La copia ripetuta diventa meccanica e l’attenzione si allenta. Meglio osservare la parola, individuare la difficoltà, poi scriverla a memoria qualche volta. L’essenziale è che il bambino sia attivo nella memorizzazione.
La loro efficacia non è dimostrata scientificamente. Fate controllare la vista da un professionista, ma non contate su queste soluzioni per sostituire una riabilitazione. Preferite una riabilitazione logopedica la cui efficacia è riconosciuta.
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