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el medio n.º 1 sobre los trastornos Dys
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Hablar de la disortografía de su hijo con el profesor no siempre es sencillo. Se teme no ser bien entendido, poner una etiqueta o parecer exigente. Sin embargo, este diálogo es esencial para que su hijo reciba el acompañamiento adecuado. Le contamos cuándo hablar de ello, cómo preparar la conversación y qué decir. Un diálogo bien preparado lo cambia todo.
El profesor pasa muchas horas a la semana con su hijo. Si conoce su trastorno, puede adaptar su forma de enseñar, sus exigencias y la manera de corregir. Así podrá acompañarlo mejor.
Sin esta información, corre el riesgo de interpretar los errores como descuido o falta de esfuerzo, con comentarios que desaniman al niño. Este malentendido es frecuente.
Hablar de ello es, por tanto, proteger a su hijo y darle las mejores oportunidades de tener éxito. Es un gesto de protección. Ver las ideas preconcebidas.
Lo mejor es hacerlo desde el inicio del curso, o en cuanto se establezca el diagnóstico. Cuanto antes esté informado el profesor, antes podrá adaptarse. Lo más temprano es lo mejor.
En la ESO y el bachillerato, pida una cita con el tutor, que transmitirá la información a los demás profesores. Compruebe de todos modos que la información circula. No cuente únicamente con que se transmita.
Si su hijo aún no tiene diagnóstico pero usted tiene dudas, hablar de ello también le permite conocer la opinión del profesor. Su opinión es valiosa.
Prepare la reunión con antelación. Lleve el informe del bilan orthophonique, o al menos sus conclusiones y recomendaciones. Anote las dificultades que observa y lo que ayuda a su hijo en casa. Estos documentos hacen concreta la conversación.
Prepare también sus preguntas: ¿cómo va en clase? ¿Qué adaptaciones son posibles? ¿Cómo seguir juntos los avances? Las preguntas concretas facilitan el diálogo.
No tiene por qué contarlo todo: algunos datos personales pueden permanecer confidenciales. Usted decide qué comparte. Ver comprender el informe.
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Explique de forma sencilla qué es la disortografía y cómo se manifiesta en su hijo: tipo de errores, lentitud, cansancio, impacto en su confianza. Los ejemplos concretos ayudan mucho.
Hable también de sus puntos fuertes: su expresión oral, sus ideas, sus talentos. El profesor podrá apoyarse en ellos para valorarlo. Sus fortalezas merecen ser conocidas.
Proponga pistas concretas, basadas en las recomendaciones del logopeda: reducir la copia, adaptar los dictados, no penalizar la ortografía fuera de la asignatura de lengua. Estas pistas facilitan su puesta en marcha. Ver qué poner en marcha en clase.
El objetivo es construir una colaboración, no dar órdenes. El profesor tiene sus limitaciones: una clase entera, un programa, poco tiempo. Reconocer estas limitaciones facilita el diálogo. La colaboración es la clave.
Proponga trabajar juntos y mantenerse mutuamente informados. Una agenda de comunicación o un correo electrónico periódico puede ayudar. Un seguimiento regular tranquiliza a todos.
Si el profesor conoce poco los trastornos dys, puede proponerle recursos fiables. Estos recursos pueden serle de ayuda. Ver formaciones para los docentes.
Una vez establecido el diálogo, solicite la puesta en marcha de un PAP para formalizar las adaptaciones. Garantiza que todos las apliquen y que se mantengan de un curso a otro. Es el paso lógico siguiente.
El profesor participa en su redacción, junto con usted y el equipo pedagógico. Es una continuación natural de su conversación. El PAP se construye entre todos.
Ver PAP y disortografía. Formaliza lo que se ha decidido.
A veces la conversación resulta difícil: el profesor no cree en el trastorno o no aplica las adaptaciones. Manténgase tranquilo y objetivo, y apóyese en el informe del diagnóstico. La calma es su mejor aliada.
Si el bloqueo persiste, diríjase al director, al jefe de estudios o al médico escolar. Pueden facilitar el diálogo. Pueden desbloquear la situación.
Las asociaciones de padres también pueden aconsejarle. No está solo. Ver qué hacer en caso de negativa.
Un espacio de intercambio, escucha y apoyo dedicado a los padres de niños con trastornos DYS
Sí, es muy recomendable. El profesor podrá adaptar su forma de enseñar y evitar interpretar los errores como descuido. Este diálogo es esencial.
El informe del bilan orthophonique o sus conclusiones, sus observaciones y sus preguntas. Los datos personales pueden permanecer confidenciales. Prepárese con antelación.
Manténgase objetivo, apóyese en el diagnóstico y, si el bloqueo persiste, diríjase al director o al médico escolar. Siga en diálogo.
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