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Viele Kinder machen Fehler, und die französische Rechtschreibung gilt als schwierig. Woran erkennen Sie also, ob Ihr Kind einfach nur Mühe mit der Rechtschreibung hat oder ob tatsächlich eine Dysorthographie vorliegt? Der Unterschied ist nicht immer leicht zu erkennen, aber einige klare Kriterien helfen, genauer hinzuschauen und zu wissen, wann eine Beratung sinnvoll ist. Denn zu spät einen Fachmann aufzusuchen hat seinen Preis, sich aber ohne Grund Sorgen zu machen ebenfalls.
Französisch gehört zu den komplexesten Sprachen beim Schreiben. Ein und derselbe Laut kann auf viele verschiedene Arten geschrieben werden, stumme Buchstaben gibt es überall, und die Übereinstimmungen erfordern viel Nachdenken. Es ist deshalb normal, dass Kinder jahrelang Fehler machen. Auch gebildete Erwachsene zögern manchmal bei bestimmten Übereinstimmungen oder bestimmten Wörtern.
Studien zeigen übrigens, dass das durchschnittliche Rechtschreibniveau der Schülerinnen und Schüler über die Jahrzehnte gesunken ist. Ein Diktat voller Fehler ist daher an sich kein Zeichen einer Störung. Das erwartete Niveau hat sich also verändert, was Vergleiche schwierig macht.
Bevor Sie an eine Dysorthographie denken, sollten Sie Ihr Kind daher mit Kindern seines Alters und seiner Schulstufe vergleichen und beobachten, wie sich seine Schwierigkeiten im Laufe der Zeit entwickeln. Dieser langfristige Blick ist weit aussagekräftiger als eine einzelne Note.
Ein Kind, das in Rechtschreibung nur schwach ist, macht Fehler, kommt aber voran, wenn es übt. Geübte Wörter werden irgendwann behalten, die erarbeiteten Regeln wenden sich nach und nach an. Seine Fortschritte sind regelmäßig, auch wenn sie langsam sind.
Seine Fehler hängen oft von seiner Aufmerksamkeit und Motivation ab: Es macht weniger Fehler, wenn es seinen Text noch einmal durchliest, wenn ihn das Thema interessiert oder wenn die Note zählt. Außerdem kann es seine Fehler oft selbst korrigieren, wenn man sie ihm zeigt. Seine Fehler sind zudem beständiger: Es irrt sich häufig bei denselben Punkten.
Seine Schwierigkeiten bleiben im mittleren Bereich und hindern es nicht daran, dem Unterricht zu folgen. Etwas mehr Lesen, Übung und Methode reichen in der Regel aus, um ihm beim Vorankommen zu helfen. Die Hinweise der Lehrkraft können oft schon genügen, um es wieder auf den richtigen Weg zu bringen.
Bei einer Dysorthographie sind die Fehler deutlich zahlreicher als bei anderen Kindern, und sie widerstehen dem Üben. Trotz ernsthafter Wiederholungen setzen sich die Wörter nicht fest, die Regeln werden nicht automatisiert. Auch ernsthafte und regelmäßige Wiederholungen bringen nicht die erwarteten Ergebnisse.
Die Fehler sind außerdem sehr unregelmäßig: Ein Wort, das an einem Tag richtig geschrieben wird, kann am nächsten Tag falsch sein. Das Kind kann eine Regel kennen und sie dennoch nicht anwenden oder seinen Text durchlesen, ohne seine Fehler zu sehen. Seine Fehler wirken oft zufällig und ohne erkennbare Logik.
Vor allem aber bestehen diese Schwierigkeiten über längere Zeit, über mehrere Jahre, und stehen im Gegensatz zu seinen Fähigkeiten in anderen Bereichen. Oft betreffen die Schwierigkeiten schließlich alle Fächer. Siehe die Anzeichen einer Dysorthographie.
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Ein zentrales Kriterium ist die Diskrepanz. Hat Ihr Kind deutlich mehr Schwierigkeiten als seine Klassenkameraden? Liegt sein Rechtschreibniveau weit unter seinem Niveau im Mündlichen, im logischen Denken oder beim Lesen? Diese Diskrepanz ist ein weit verlässlicherer Hinweis als die Anzahl der Fehler.
Ein aufgewecktes Kind, das sich gut ausdrückt und in Mathematik gut zurechtkommt, dessen schriftliche Arbeiten aber katastrophal sind, zeigt eine Diskrepanz, die Fragen aufwerfen sollte. Gerade dieser Gegensatz lässt an eine spezifische Störung denken. Sie kann auch zwischen mündlichen und schriftlichen Fächern auftreten.
Die Lehrkraft ist gut in der Lage, diese Diskrepanz einzuschätzen, denn sie sieht Ihr Kind inmitten einer ganzen Klasse. Zögern Sie nicht, sie nach ihrer Einschätzung zu fragen. Sie kann Ihnen sagen, ob sich Ihr Kind tatsächlich von seinen Klassenkameraden abhebt.
Eine Dysorthographie lässt sich nicht innerhalb weniger Wochen diagnostizieren. Die Schwierigkeiten müssen anhaltend sein, mindestens seit ein bis zwei Jahren bestehen, trotz normalen Unterrichts und trotz Unterstützung. Die Dauer ermöglicht es, zwischen einem vorübergehenden Rückstand und einer Störung zu unterscheiden.
Aus diesem Grund wird die Diagnose selten vor der zweiten oder dritten Klasse gestellt. Davor gehören viele Fehler zum normalen Lernprozess, und manche Kinder holen ihren Rückstand auf. Ein Kind, das seinen Rückstand innerhalb weniger Monate aufholt, hat wahrscheinlich keine Störung.
Das ist jedoch kein Grund, untätig zu warten. Wenn Sie sich wegen der Schwierigkeiten Sorgen machen, sprechen Sie frühzeitig darüber, auch wenn Sie später noch einmal nachsehen. Eine erste Einschätzung kann Ihnen bereits die richtige Richtung weisen. Siehe in welchem Alter man diagnostiziert.
Viele Fehler können andere Ursachen haben als eine Dysorthographie: ein nicht erkanntes Seh- oder Hörproblem, Aufmerksamkeitsschwierigkeiten, eine Phase von Stress oder Veränderung oder ein Mangel an Lesen. Jede dieser Ursachen erfordert eine andere Antwort.
Sie können auch aus einem unvollständigen Lernprozess stammen, etwa nach einer längeren Abwesenheit, einem Schulwechsel oder einem Lernen in einer anderen Sprache. Ein Kind, das die Sprache gewechselt hat, braucht einfach Zeit, um sich anzupassen.
Der Arzt und die Logopädin bzw. der Logopäde berücksichtigen all diese Möglichkeiten, bevor sie von einer Störung sprechen. Deshalb ist eine fachliche Einschätzung unverzichtbar. Dieses Vorgehen vermeidet voreilige Diagnosen.
Suchen Sie Rat, wenn die Fehler trotz Übung bestehen bleiben, wenn sie deutlich zahlreicher sind als bei anderen Kindern und vor allem, wenn sie Ihr Kind leiden lassen oder es in allen Fächern in Schwierigkeiten bringen. Diese Anzeichen, mehr als die Anzahl der Fehler, sollten Sie alarmieren.
Wenden Sie sich zunächst an Ihren Hausarzt oder Kinderarzt. Er prüft Sehen und Hören und verschreibt bei Bedarf eine logopädische Untersuchung. Nur diese Untersuchung kann eine Entscheidung ermöglichen. Sie kann auch nach anderen möglichen Ursachen suchen.
Kommt die Untersuchung zu dem Ergebnis einer einfachen Schwäche, sind Sie beruhigt und haben Ansätze, wie Sie Ihrem Kind helfen können. Lautet das Ergebnis Dysorthographie, können Sie schnell handeln. In jedem Fall wissen Sie, wie es weitergehen kann. Siehe wen man aufsuchen sollte.
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Es gibt keine genaue Zahl. Die Diagnose stützt sich auf Tests, die das Kind mit Kindern seines Alters vergleichen, auf die Dauer der Schwierigkeiten und darauf, wie sie dem Üben widerstehen, nicht auf eine Anzahl von Fehlern in einem Diktat. Die logopädische Untersuchung verwendet dafür normierte Tests.
Nein, das sind zwei verschiedene Situationen. Eine leichte Dysorthographie kann jedoch lange Zeit für eine einfache Schwäche gehalten werden, weshalb bei Zweifeln eine Untersuchung sinnvoll ist. Eine Untersuchung schafft schnell Klarheit.
Ja. Regelmäßiges Lesen, kleine Wortspiele und passende Lernmethoden helfen ihm, voranzukommen. Nachhilfe oder gezielte Übungen können ebenfalls nützlich sein. Wichtig ist, dass das Kind die Freude am Schreiben behält.
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