Dysorthographie.fr un medio impulsado por
el medio n.º 1 sobre los trastornos Dys
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« Il est pourtant intelligent, pourquoi fait-il autant de fautes ? » C’est une question que se posent beaucoup de parents et d’enseignants. La réponse est simple : la dysorthografía no tiene nada que ver con la inteligencia. Voici por qué, y cómo evitar que su hijo se juzgue a sí mismo por sus faltas. Porque el primero en dudar de sí mismo suele ser el propio niño.
La dysorthographie es un trastorno específico del aprendizaje. La palabra « específico » es importante: significa que el trastorno afecta a una competencia concreta, la ortografía, sin afectar a las demás capacidades del niño. Es lo que distingue la dysorthographie de una dificultad general de aprendizaje.
Para diagnosticar una dysorthographie, los profesionales comprueban precisamente que el niño tiene una inteligencia dentro de la norma. Si las dificultades se explicaran por una discapacidad intelectual, no se hablaría de trastorno específico. El bilan orthophonique se ocupa, por cierto, de verificar que las demás capacidades están preservadas.
Un niño con dysorthographie puede, por tanto, ser tan inteligente como sus compañeros, incluso más. Su trastorno afecta a la manera en que su cerebro procesa la escritura, no a su capacidad para comprender, razonar o aprender. Simplemente aprende de otra manera, con un cerebro que procesa la escritura de forma distinta. Véase c’est quoi la dysorthographie.
Lo que llama la atención en muchos niños con dysorthographie es el desfase entre sus capacidades y su escritura. Al hablar, se expresan bien, tienen vocabulario, ideas originales y un razonamiento sólido. Algunos disfrutan debatiendo, inventan historias apasionantes o plantean preguntas sorprendentes para su edad.
Pero en cuanto tienen que escribir, todo se complica. Sus textos están llenos de faltas, a veces difíciles de releer, y no reflejan en absoluto la riqueza de su pensamiento. Sus notas se resienten en todas las asignaturas. Una exposición oral brillante puede ir seguida de un examen escrito catastrófico.
Este desfase es precisamente uno de los signos que deben hacer pensar en un trastorno. Un niño cómodo en todo menos en la escritura merece que nos planteemos preguntas. El profesor suele ser el primero en notar este contraste en clase. Véase dysorthographie ou simple faiblesse.
Algunos niños con dysorthographie tienen alta capacidad intelectual. A veces se habla de niños doblemente excepcionales. Su inteligencia les permite compensar durante mucho tiempo parte de sus dificultades. A veces se detectan gracias a una diferencia muy importante entre sus resultados orales y escritos.
La otra cara de la moneda es que su trastorno suele detectarse tarde. Sus buenos resultados en otros ámbitos ocultan las dificultades con la escritura, que se atribuyen a la precipitación o al aburrimiento. También pueden ser considerados demasiado rápidos o demasiado dispersos, cuando en realidad tropiezan de verdad con la escritura.
Estos niños pueden sentir una gran frustración, porque saben lo que quieren escribir pero no logran plasmarlo. Un acompañamiento adaptado les permite recuperar el placer de aprender. Véase dysorthographie et HPI.
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En Francia, la ortografía se ha considerado durante mucho tiempo un signo de educación e inteligencia. Un examen lleno de faltas sigue siendo juzgado con dureza, tanto en la escuela como en el mundo laboral. Esta importancia concedida a la ortografía es, además, propia de algunos países, como Francia.
Sin embargo, la ortografía es una competencia técnica, que se basa en mecanismos precisos de memoria y de tratamiento de los sonidos. Se puede tener una inteligencia brillante y una ortografía frágil, igual que se puede ser muy inteligente y malo dibujando. La inteligencia es múltiple: verbal, lógica, creativa, social, práctica.
Numerosas personalidades reconocidas, artistas, científicos o empresarios, tienen trastornos dys. Su éxito demuestra que la ortografía no determina el futuro. A menudo han aprendido a rodearse de personas y a utilizar herramientas para compensar.
El principal peligro es que el niño acabe creyendo que es menos inteligente que los demás. A fuerza de malas notas y de comentarios sobre sus faltas, puede pensar que es « torpe » o « tonto ». Sus compañeros también pueden hacer comentarios hirientes que refuerzan ese sentimiento.
Esta imagen negativa puede extenderse a todos los aprendizajes. El niño pierde confianza, se atreve menos a participar y evita las situaciones en las que tendría que escribir. A veces empieza a decir que no le gusta el colegio. Incluso puede esconder sus cuadernos o mentir sobre sus notas para evitar reproches.
Recuérdele con regularidad lo que consigue y explíquele que sus dificultades no dicen nada sobre su inteligencia. Su mirada cuenta enormemente: a menudo es lo que determina cómo se ve a sí mismo. Véase dysorthographie et estime de soi.
Un bilan psicométrico, que mide las capacidades intelectuales, no es obligatorio para diagnosticar una dysorthographie. El bilan orthophonique basta en la mayoría de los casos. También puede pedirse si el niño tiene dificultades en varios ámbitos a la vez.
Puede ser útil en algunas situaciones: si se sospecha una alta capacidad, si el niño presenta otras dificultades o si la MDPH lo solicita para un expediente. Lo realiza entonces un psicólogo o un neuropsicólogo. Suele durar varias horas y puede dividirse en varias sesiones.
Este bilan permite conocer mejor el perfil del niño, sus puntos fuertes y sus puntos débiles. Por lo general no lo reembolsa la Assurance maladie. Infórmese en su mutua, ya que algunas cubren una parte del coste. Véase qui consulter.
Para proteger la confianza de su hijo, valore sus talentos y sus logros fuera de la ortografía: sus ideas, su humor, sus conocimientos, sus habilidades en el deporte, la música o el dibujo. Cada éxito en un ámbito alimenta su confianza para afrontar sus dificultades en otros.
En el colegio, pida que la ortografía no penalice en las asignaturas en las que no se evalúa. Sus notas en historia o en ciencias reflejarán entonces sus verdaderos conocimientos. Es un ajuste sencillo que cambia mucho su motivación.
Anime también la expresión oral: exposiciones, debates, grabaciones. Su hijo podrá mostrar lo que es capaz de hacer sin verse frenado por la escritura. Las herramientas digitales, como el dictado por voz, también pueden permitirle escribir de otra manera. Véase comment aider un enfant dysorthographique.
Un espacio de intercambio, escucha y apoyo dedicado a los padres de niños con trastornos DYS
No. Por definición, la dysorthographie es un trastorno específico que no afecta a la inteligencia general. Un niño con dysorthographie puede ser tan inteligente como los demás, y a veces más. Solo su escritura se ve frenada por el trastorno. Sus capacidades de razonamiento y comprensión están intactas.
Sí. A veces se habla de niños doblemente excepcionales. Su inteligencia les permite compensar durante mucho tiempo, lo que suele retrasar el diagnóstico. Un bilan orthophonique sigue siendo necesario para confirmar la dysorthographie. Estos perfiles requieren un acompañamiento que tenga en cuenta tanto el trastorno como el potencial.
No, el bilan orthophonique basta en la mayoría de los casos. Un bilan psicométrico puede ser útil en caso de duda sobre una alta capacidad, de trastornos asociados o para un expediente MDPH. También puede ayudar a comprender mejor el perfil global del niño.
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