Dysorthographie.fr un media alimentato da
il media n°1 sulle difficoltà Dys
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« Il est pourtant intelligent, pourquoi fait-il autant de fautes ? » C’est une question que se posent beaucoup de parents et d’enseignants. La réponse est simple : la dysorthographie n’a rien à voir avec l’intelligence. Voici pourquoi, et comment éviter que votre enfant ne se juge lui-même à travers ses fautes. Car le premier à douter de lui, c’est souvent l’enfant lui-même.
La dysorthographie est un trouble spécifique des apprentissages. Le mot « spécifique » est important : il signifie que le trouble touche une compétence précise, l’orthographe, sans toucher les autres capacités de l’enfant. C’est ce qui distingue la dysorthographie d’une difficulté générale d’apprentissage.
Pour poser un diagnostic de dysorthographie, les professionnels vérifient justement que l’enfant a une intelligence dans la norme. Si les difficultés s’expliquaient par une déficience intellectuelle, on ne parlerait pas de trouble spécifique. Le bilan orthophonique s’attache d’ailleurs à vérifier que les autres capacités sont préservées.
Un enfant dysorthographique peut donc être tout aussi intelligent que ses camarades, voire plus. Son trouble concerne la façon dont son cerveau traite l’écrit, pas sa capacité à comprendre, raisonner ou apprendre. Il apprend simplement autrement, avec un cerveau qui traite l’écrit de façon différente. Voir c’est quoi la dysorthographie.
Ce qui frappe chez beaucoup d’enfants dysorthographiques, c’est le décalage entre leurs capacités et leur écrit. À l’oral, ils s’expriment bien, ont du vocabulaire, des idées originales, un raisonnement solide. Certains aiment débattre, inventent des histoires passionnantes ou posent des questions surprenantes pour leur âge.
Mais dès qu’il faut écrire, tout se complique. Leurs textes sont pleins de fautes, parfois difficiles à relire, et ne reflètent pas du tout la richesse de leur pensée. Leurs notes en souffrent dans toutes les matières. Un exposé oral brillant peut ainsi être suivi d’un devoir écrit catastrophique.
Ce décalage est justement l’un des signes qui doivent faire penser à un trouble. Un enfant à l’aise partout sauf à l’écrit mérite qu’on s’interroge. L’enseignant est souvent le premier à remarquer ce contraste en classe. Voir dysorthographie ou simple faiblesse.
Certains enfants dysorthographiques sont à haut potentiel intellectuel. On parle parfois d’enfants doublement exceptionnels. Leur intelligence leur permet souvent de compenser une partie de leurs difficultés pendant longtemps. On les repère parfois grâce à un écart très important entre leurs résultats à l’oral et à l’écrit.
Le revers de la médaille, c’est que leur trouble est souvent repéré tardivement. Leurs bons résultats dans d’autres domaines masquent les difficultés à l’écrit, qui sont mises sur le compte de la précipitation ou de l’ennui. Ils peuvent aussi être jugés trop rapides ou trop dispersés, alors qu’ils butent réellement sur l’écrit.
Ces enfants peuvent vivre un grand sentiment de frustration, car ils savent ce qu’ils veulent écrire mais n’y arrivent pas. Un accompagnement adapté leur permet de retrouver le plaisir d’apprendre. Voir dysorthographie et HPI.
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En France, l’orthographe a longtemps été considérée comme un signe d’éducation et d’intelligence. Une copie pleine de fautes est encore souvent jugée sévèrement, à l’école comme dans le monde du travail. Cette importance accordée à l’orthographe est d’ailleurs propre à certains pays, comme la France.
Pourtant, l’orthographe est une compétence technique, qui repose sur des mécanismes précis de mémoire et de traitement des sons. On peut avoir une intelligence brillante et une orthographe fragile, comme on peut être très intelligent et mauvais en dessin. L’intelligence est multiple : verbale, logique, créative, sociale, pratique.
De nombreuses personnalités reconnues, artistes, scientifiques ou entrepreneurs, ont des troubles dys. Leur réussite montre bien que l’orthographe ne détermine pas l’avenir. Elles ont souvent appris à s’entourer et à utiliser des outils pour compenser.
Le principal danger, c’est que l’enfant finisse par se croire moins intelligent que les autres. À force de mauvaises notes et de remarques sur ses fautes, il peut penser qu’il est « nul » ou « bête ». Ses camarades peuvent aussi faire des remarques blessantes, qui renforcent ce sentiment.
Cette image négative peut s’étendre à tous les apprentissages. L’enfant perd confiance, ose moins participer, évite les situations où il devrait écrire. Parfois, il se met à dire qu’il n’aime pas l’école. Il peut même cacher ses cahiers ou mentir sur ses notes pour éviter les reproches.
Rappelez-lui régulièrement ce qu’il réussit, et expliquez-lui que ses difficultés ne disent rien de son intelligence. Votre regard compte énormément : c’est souvent lui qui détermine la façon dont il se voit. Voir dysorthographie et estime de soi.
Un bilan psychométrique, qui mesure les capacités intellectuelles, n’est pas obligatoire pour diagnostiquer une dysorthographie. Le bilan orthophonique suffit dans la plupart des cas. Il peut aussi être demandé si l’enfant a des difficultés dans plusieurs domaines à la fois.
Il peut cependant être utile dans certaines situations : si on suspecte un haut potentiel, si l’enfant a d’autres difficultés, ou si la MDPH le demande pour un dossier. Il est alors réalisé par un psychologue ou un neuropsychologue. Il dure en général plusieurs heures et peut être réparti sur plusieurs séances.
Ce bilan permet de mieux connaître le profil de l’enfant, ses points forts et ses points faibles. Il n’est en général pas remboursé par l’Assurance maladie. Renseignez-vous auprès de votre mutuelle, certaines prennent en charge une partie du coût. Voir qui consulter.
Pour protéger la confiance de votre enfant, valorisez ses talents et ses réussites en dehors de l’orthographe : ses idées, son humour, ses connaissances, ses compétences en sport, en musique ou en dessin. Chaque réussite dans un domaine nourrit sa confiance pour affronter ses difficultés ailleurs.
À l’école, demandez que l’orthographe ne soit pas pénalisée dans les matières où elle n’est pas évaluée. Ses notes en histoire ou en sciences refléteront alors ses vraies connaissances. C’est un aménagement simple qui change beaucoup sa motivation.
Encouragez aussi l’expression orale : exposés, débats, enregistrements. Votre enfant pourra montrer ce dont il est capable sans être freiné par l’écrit. Les outils numériques comme la dictée vocale peuvent aussi lui permettre d’écrire autrement. Voir comment aider un enfant dysorthographique.
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Non. Par définition, la dysorthographie est un trouble spécifique qui ne touche pas l’intelligence générale. Un enfant dysorthographique peut être aussi intelligent que les autres, et parfois plus. Seul son écrit est freiné par le trouble. Ses capacités de raisonnement et de compréhension sont intactes.
Oui. On parle parfois d’enfants doublement exceptionnels. Leur intelligence leur permet de compenser longtemps, ce qui retarde souvent le diagnostic. Un bilan orthophonique reste nécessaire pour confirmer la dysorthographie. Ces profils demandent un accompagnement qui tienne compte à la fois du trouble et du potentiel.
Non, le bilan orthophonique suffit dans la plupart des cas. Un bilan psychométrique peut être utile en cas de doute sur un haut potentiel, de troubles associés ou pour un dossier MDPH. Il peut aussi aider à mieux comprendre le profil global de l’enfant.
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