Dysorthographie.fr un medio impulsado por
el medio n.º 1 sobre los trastornos Dys
Dysorthographie.fr un medio impulsado por
el medio n.º 1 sobre los trastornos Dys
A menudo se oye que basta con leer para tener buena ortografía. Eso es en parte cierto, pero no del todo. Lectura y ortografía están estrechamente unidas, pero no movilizan exactamente las mismas competencias. Comprender este vínculo ayuda a acompañar mejor a un niño con disortografía, sea buen lector o no. Un vínculo fuerte, pero no automático.
Leer y escribir se apoyan en las mismas bases: el conocimiento de las correspondencias entre sonidos y letras, y la memoria de la ortografía de las palabras. Son dos caras de una misma competencia, el lenguaje escrito. Se construyen juntas.
Cuando un niño aprende a leer, aprende al mismo tiempo a reconocer las letras, las sílabas y las palabras. Estos conocimientos le sirven después para escribir. A la inversa, escribir también ayuda a leer mejor. Ambos aprendizajes se nutren mutuamente.
Por eso las dificultades de lectura y de ortografía suelen ir juntas, como en la dislexia-disortografía. Con frecuencia se atienden conjuntamente. Véase dysorthographie ou dyslexie.
Cada vez que un niño lee una palabra, refuerza un poco la imagen de esa palabra en su memoria. Cuanto más se encuentra una palabra, más probabilidades tiene de escribirla bien después. Es una forma de memorización invisible.
Este proceso se produce en gran parte sin esfuerzo consciente. Un gran lector memoriza así miles de palabras, sin haberlas aprendido de memoria. Es lo que a veces se llama aprendizaje implícito.
La lectura también enriquece el vocabulario y el conocimiento de la lengua escrita: construcciones de frases, puntuación, concordancias. Todos estos elementos sirven después para escribir. La lectura es, pues, una aliada muy valiosa.
Sin embargo, algunos niños leen mucho y siguen cometiendo numerosas faltas. Es porque reconocer una palabra al leer es mucho más fácil que recuperarla letra por letra para escribirla. Esta diferencia explica muchas situaciones sorprendentes.
Para leer basta una imagen aproximada de la palabra, sobre todo porque el contexto ayuda a adivinar. Para escribir hace falta una imagen precisa, con cada letra muda y cada doble consonante. En un niño con disortografía, esa imagen sigue siendo borrosa. El contexto no le ayuda a escribir.
Leer mucho ayuda, por tanto, pero no siempre basta para corregir una disortografía. Sigue siendo, no obstante, muy útil. Véase dysorthographie sans dyslexie.
El único directorio en línea dedicado a los profesionales de los trastornos Dys
En un niño con dislexia, la lectura es lenta y costosa. Por eso lee menos que los demás y se encuentra con menos palabras escritas. Su memoria ortográfica se construye más lentamente. Esta falta de lectura tiene consecuencias en la ortografía.
Además, cuando descifra, toda su atención se va en la decodificación. No presta atención a la ortografía de las palabras que lee, lo que limita aún más la memorización. La decodificación moviliza toda su energía.
Es un círculo vicioso: cuanto menos se lee, menos se memorizan las palabras, y más difícil resulta leer y escribir. La reeducación busca romper este círculo. Es uno de sus objetivos. Véase la rééducation.
Aunque no baste, la lectura sigue siendo un excelente aliado para la ortografía. Lo importante es que siga siendo un placer y no una obligación más. Una lectura forzada rara vez es eficaz.
Proponga a su hijo lecturas que le interesen de verdad: cómics, mangas, revistas sobre sus pasiones, libros de divulgación. Todo lo que le haga leer es bueno. El placer es el mejor motor.
Para un niño disléxico, los libros adaptados, con una maquetación aireada, o los audiolibros acompañados del texto escrito pueden ayudar. Leer a dos, alternando, es también una buena solución. Leer juntos crea además un momento de complicidad.
Para que la lectura beneficie más a la ortografía, a veces se puede llamar la atención sobre las palabras. Después de leer, busquen juntos una o dos palabras de ortografía sorprendente y observenlas. Este ejercicio debe ser ligero.
Este pequeño ejercicio, hecho de vez en cuando y sin insistir, ayuda al niño a acostumbrarse a fijarse en cómo se escriben las palabras. No debe estropear el placer de leer. El placer de leer debe permanecer intacto.
También pueden jugar a buscar en un texto palabras que presenten la misma dificultad: todas las palabras con «eau», todas las letras mudas. Estos juegos agudizan la atención a la ortografía. Véase apprendre l’orthographe autrement.
El vínculo también funciona en sentido contrario: escribir ayuda a leer mejor. Cuando un niño escribe una palabra, debe analizar cada sonido y cada letra, lo que refuerza su conocimiento del código. Ambas competencias avanzan juntas.
Anime a su hijo a escribir a diario, aunque sea un poco: una lista de la compra, un mensaje, un pequeño cuaderno de notas. Sin presión por las faltas, solo por el placer de escribir. Cada pequeño escrito cuenta.
Estos pequeños momentos de escritura refuerzan a la vez su lectura y su ortografía. Escribir para uno mismo libera a muchos niños. Véase écrire au quotidien.
Un espacio de intercambio, escucha y apoyo dedicado a los padres de niños con trastornos DYS
Sí, la lectura ayuda a memorizar la ortografía de las palabras. Pero en un niño con disortografía no siempre basta, porque escribir exige una memoria más precisa que leer. Sigue siendo un excelente complemento de la rehabilitación.
Porque reconocer una palabra al leer es más fácil que recuperarla letra por letra para escribirla. Una disortografía puede existir sin dislexia. Una evaluación permite confirmarlo.
Libros que le interesen de verdad: cómics, mangas, revistas, libros de divulgación. El placer de leer es más importante que el tipo de lectura. Todo lo que le haga leer es bueno.
Consejos, favoritos y novedades DYS cada semana.
Suscríbase aquí.
Dysorthographie.fr
El medio n.º 1 sobre los trastornos DYS
