Dysorthographie.fr un media alimentato da
il media n°1 sulle difficoltà Dys
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Non tutti gli errori hanno lo stesso peso, e ciò che è normale in prima elementare non lo è più in quinta. Per capire se gli errori di suo figlio devono preoccuparvi, bisogna confrontarli con ciò che ci si aspetta alla sua età. Ecco dei punti di riferimento classe per classe, per distinguere tra un apprendimento in corso e una difficoltà che merita un parere. Tenete presente che ogni bambino procede al proprio ritmo.
In prima elementare il bambino scopre la scrittura. Impara ad associare suoni e lettere e, in gran parte, scrive come sente i suoni. Errori come « oto », « fame » o « bato » sono del tutto normali e sono anzi un buon segno: mostrano che ha capito il principio. Gli insegnanti non si aspettano un’ortografia corretta a questo punto.
Anche la confusione tra suoni simili, le lettere dimenticate, le parole spezzate male e l’assenza di concordanze sono frequenti. Il bambino non ha ancora le conoscenze per fare di meglio, e l’obiettivo dell’anno è proprio fornirgliele. L’apprendimento dell’ortografia è appena iniziato e si estende per tutta la scolarità.
A questo stadio, ciò che può preoccupare non è il numero di errori, ma l’incapacità di associare suoni e lettere alla fine dell’anno, oppure difficoltà importanti nella lettura. Un bambino che progredisce nel corso dell’anno, anche lentamente, è sulla strada giusta. Vedere i segnali prima della prima elementare.
In seconda elementare la scrittura basata sul suono deve cominciare a diminuire per le parole più frequenti. Il bambino impara le prime parole invariabili, le regole di base del plurale e i primi omofoni come « a » e « à ». È un anno cruciale, in cui si costruiscono le basi dell’ortografia.
È normale che faccia ancora molti errori, soprattutto sulle parole irregolari e sulle concordanze. Al contrario, le confusioni tra suoni e gli errori di segmentazione dovrebbero diminuire sensibilmente. I progressi sono spesso visibili da un trimestre all’altro.
Un bambino di seconda elementare che confonde ancora regolarmente suoni come « p » e « b », spezza male parole semplici o non trattiene nessuna delle parole apprese merita che se ne parli con l’insegnante. Questi segnali non significano necessariamente che ci sia un disturbo, ma meritano attenzione. Vedere mio figlio spezza male le parole.
In terza e quarta elementare l’ortografia delle parole frequenti deve stabilizzarsi. Il bambino applica sempre meglio le regole di concordanza semplici, anche se spesso dimentica ancora nei testi lunghi. Le parole apprese devono cominciare a restare stabili nel tempo.
È spesso in questo momento che la disortografia diventa visibile. Il divario si accentua tra il bambino che progredisce normalmente e quello i cui errori persistono nonostante l’esercizio. Gli insegnanti se ne accorgono spesso nei temi. Questi testi più lunghi rivelano le difficoltà che i dettati di parole mascheravano.
Se vostro figlio scrive ancora molte parole comuni come suonano, se le concordanze semplici non vengono mai fatte o se i suoi testi sono molto difficili da rileggere, è il momento giusto per chiedere una valutazione. Questo è il momento ideale per attivare un aiuto prima dell’ingresso alle scuole medie. Vedere a quale età diagnosticare la disortografia.
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Alla fine della primaria e alle medie le richieste in ortografia diventano più impegnative. I testi sono più lunghi, le regole più complesse, come l’accordo del participio passato. Alcuni errori restano normali, ma devono riguardare le nozioni difficili. Gli errori sulle nozioni recenti, come i participi passati, restano normali.
Un ragazzo delle medie che fa ancora errori massicci sulle parole comuni, sulle concordanze di base o sugli omofoni semplici ha probabilmente bisogno di aiuto. Le sue difficoltà coinvolgono allora tutte le materie, non solo l’italiano. Le osservazioni sull’ortografia si moltiplicano allora in tutte le pagelle.
Alcuni bambini che fino a quel momento riuscivano a compensare si perdono proprio in questa fase, di fronte alla quantità di testi scritti. Non è mai troppo tardi per fare una valutazione. Questo crollo può essere improvviso e sorprendere i genitori. Vedere la disortografia alle medie.
Al di là del livello scolastico, contano anche altri criteri. Innanzitutto la persistenza: gli errori non diminuiscono nonostante un esercizio regolare. Poi l’irregolarità: una stessa parola viene scritta in più modi. Questi criteri sono più eloquenti di qualsiasi numero di errori.
Anche il divario: vostro figlio è a suo agio a voce, nel ragionamento, persino nella lettura, ma la sua scrittura è molto al di sotto. È questo contrasto che fa pensare a un disturbo specifico. L’insegnante è nella posizione giusta per notare questo divario in classe.
Infine, l’impatto: se gli errori lo fanno soffrire, lo scoraggiano o penalizzano tutti i suoi voti, giustificano un parere, qualunque sia il loro numero. Il vissuto del bambino è un criterio a pieno titolo. Vedere disortografia o semplice debolezza in ortografia.
Un bambino che piange prima dei dettati, che dice di essere un disastro, che si rifiuta di scrivere o che passa ore sui compiti invia segnali importanti. Queste reazioni mostrano che le sue difficoltà gravano su di lui. Tali reazioni possono comparire a qualsiasi età, dalla prima elementare al liceo.
Anche se i suoi voti restano corretti grazie a grandi sforzi, questo esaurimento merita attenzione. Alcuni bambini, spesso le femmine, compensano a costo di una forte ansia. Spesso nascondono le loro difficoltà dietro un lavoro accanito.
Non sminuite questi segnali. Sono spesso il primo indizio che qualcosa non va. Un bambino che soffre ha bisogno di aiuto, qualunque siano i suoi risultati. Vedere disortografia e autostima.
Cominciate parlando con l’insegnante, che potrà confrontare vostro figlio con gli altri alunni e darvi il suo parere. Può anche indicarvi se altri segnali hanno attirato la sua attenzione in classe. Non esitate a chiedergli esempi precisi.
Prendete poi un appuntamento con il vostro medico di famiglia. Controllerà la vista e l’udito e prescriverà una valutazione logopedica se necessario. Poiché i tempi per ottenere un appuntamento con il logopedista sono spesso lunghi, è meglio non aspettare troppo. Ricordatevi di portare alcuni quaderni e le vostre osservazioni all’appuntamento.
Una valutazione che conclude per l’assenza di disturbo non è tempo perso: vi rassicura e vi dà delle indicazioni per aiutare vostro figlio. Saprete almeno come procedere. Vedere la valutazione logopedica.
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Non esiste una cifra precisa, perché tutto dipende dalla lunghezza e dalla difficoltà del testo. L’importante è confrontare vostro figlio con i suoi compagni e vedere se progredisce. L’insegnante è la persona meglio posizionata per darvi un punto di riferimento. Anche i progressi da un trimestre all’altro sono un buon indicatore.
No, gli errori sono normali in prima elementare, quando il bambino scopre la scrittura. Ci si preoccupa piuttosto se alla fine dell’anno non riesce affatto ad associare suoni e lettere. L’insegnante può dirvi se vostro figlio segue il ritmo della classe.
No. Molte disortografie vengono diagnosticate alle medie, quando le richieste aumentano. Una valutazione resta utile a qualsiasi età per attivare aiuti adeguati. Gli adattamenti restano possibili fino al liceo e negli studi superiori.
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