Esercizio di disortografia a o à

«Il a faim» o «il à faim»? «Je vais à l’école» o «je vais a l’école»? La confusione tra «a» e «à» è una delle più frequenti, soprattutto nei bambini con disortografia. Tuttavia, un semplice trucco permette di risolvere il dubbio quasi sempre. Ecco alcuni esercizi per impararlo e poi usarlo senza pensarci.

Due parole che suonano allo stesso modo

«a» senza accento è il verbo avere coniugato: «lui a un gatto». «à» con l’accento è una preposizione, che indica un luogo, un momento o un modo: «lui va a Parigi», «a mezzogiorno», «a piedi». All’orale, nulla le distingue.

Per scegliere, il bambino deve capire il ruolo della parola nella frase, il che richiede una riflessione grammaticale. Un bambino con disortografia, già impegnato a trascrivere i suoni, spesso dimentica di fare questa verifica. Un trucco rapido gli evita di dover ragionare a lungo. La pagina mon enfant confond les homophones presenta il problema in modo più ampio.

Il trucco di avevo

Per capire se bisogna scrivere «a» o «à», si sostituisce la parola con «aveva». Se la frase resta corretta, si tratta del verbo avere, senza accento: «lui ha fame» diventa «lui aveva fame». Se la frase non ha più senso, è la preposizione, con l’accento: «lui va aveva Parigi» non si dice.

I casi in cui questo test non funziona sono molto rari. Lo si può scrivere su un cartoncino, con un esempio per ogni caso. Il bambino lo tiene nell’astuccio e lo consulta quando esita. Col passare delle settimane, farà il test nella sua testa.

Esercitarsi prima a voce

Prima di scrivere, si può esercitarsi a fare il test ad alta voce. L’adulto dice una frase, il bambino la ripete sostituendo con «aveva» e dice se funziona. Questo gioco rapido si può fare in macchina o a tavola.

L’orale permette di concentrarsi sul ragionamento senza il carico della scrittura. Il bambino capisce la logica del trucco. Quando la padroneggia a voce, si passa allo scritto. Questa fase viene spesso trascurata, mentre è essenziale.

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Frasi da completare della vita quotidiana

Si propongono poi frasi da completare, in cui il bambino deve scrivere «a» o «à». Per ogni frase fa il test con «aveva», a bassa voce. Si comincia con cinque frasi, con esempi molto semplici.

Si può far leva sulla vita del bambino per rendere l’esercizio concreto: «Luca … una bici rossa», «Andiamo … la piscina». Le frasi che lo riguardano lo interessano di più. Si aumenta gradualmente la difficoltà. La pagina apprendre les homophones grammaticaux offre altri spunti.

Un gioco di carte

Si può costruire un gioco con carte che riportano frasi da completare e due gettoni, uno con «a» e l’altro con «à». Il bambino pesca una carta, legge la frase, fa il test e posa il gettone giusto. Si segna un punto per ogni risposta corretta.

Il gioco può essere fatto in due, leggendo ciascuno le carte dell’altro. Il bambino adora mettere in difficoltà l’adulto con frasi complicate. Questo ruolo di domandatore lo obbliga a riflettere sulla regola. Trovate altre idee di giochi nella nostra pagina sugli esercizi ludici.

La caccia alle a isolate

Dopo aver scritto un testo, il bambino può rileggerlo cercando tutte le «a» isolate. Per ciascuna fa il test con «aveva». Questa rilettura mirata e rapida evita molti errori.

Si può aggiungere questo punto alla propria griglia di rilettura per alcune settimane. Quando diventa automatico, lo si sostituisce con un altro omofono. Il bambino progredisce passo dopo passo. Spieghiamo come costruire questa griglia nella pagina sulla rilettura.

Quando la confusione persiste

Se il bambino continua a confondere «a» e «à» nonostante il trucco, può avere difficoltà ad analizzare la frase. Il logopedista potrà lavorare sulla grammatica in modo più approfondito. Questi esercizi aiutano, ma non sostituiscono un percorso di supporto se la difficoltà è importante.

Per trovare un logopedista, consultate l’elenco ProfessionnelsDys, che permette di cercare per città e per disturbo. È utile mostrargli gli errori in scritti recenti. La pagina sulla coppia et ou est presenta un altro omofono frequente.