Die gängigen Vorurteile zur Dysorthographie

Die Dysorthographie ist noch immer wenig bekannt, und hartnäckige Vorurteile halten sich hartnäckig. Sie verletzen die betroffenen Kinder, bringen Eltern in Schuldgefühle und verzögern oft die Einrichtung passender Hilfen. Hier sind die häufigsten davon und das, was man tatsächlich weiß. So können Sie beim nächsten Mal, wenn man Ihnen sagt, Ihr Kind »müsse sich nur mehr anstrengen«, ruhig antworten. Zu jedem Vorurteil geben wir Ihnen einfache Argumente an die Hand.

« Er ist faul, er strengt sich nicht an »

Dies ist wohl das verbreitetste und zugleich ungerechteste Vorurteil. Ein dysorthographisches Kind strengt sich im Gegenteil oft viel mehr an als seine Klassenkameraden, und das bei einem schlechteren Ergebnis. Es übt seine Wörter, wiederholt Diktate und verbringt mehr Zeit mit seinen Hausaufgaben. Das Problem ist, dass diese Anstrengungen nicht die erwarteten Ergebnisse bringen. Viele dysorthographische Kinder brauchen bei den Hausaufgaben sogar mehr Zeit als andere.

Die Dysorthographie ist eine neuroentwicklungsbedingte Störung, die mit der Funktionsweise des Gehirns zusammenhängt. Sie hat nichts mit Willen oder Motivation zu tun. Dem Kind zu sagen, es solle »besser aufpassen«, bringt nichts und kann die Lage sogar verschlimmern, weil es unter Druck gesetzt wird. Druck erzeugt Stress, und Stress erhöht die Zahl der Fehler weiter.

Wenn ein Kind ständig hört, es strenge sich nicht an, kann es schließlich aufgeben: Wozu arbeiten, wenn es doch nichts bringt? Deshalb ist es so wichtig, seine Anstrengungen anzuerkennen, auch wenn die Ergebnisse noch nicht folgen. Ein entmutigtes Kind arbeitet weniger, was das ursprüngliche Vorurteil weiter bestärkt: ein Teufelskreis. Siehe die Ursachen der Dysorthographie.

« Er muss nur mehr lesen »

Lesen hilft tatsächlich, die Rechtschreibung von Wörtern zu behalten. Bei einem dysorthographischen Kind reicht es jedoch nicht aus. Viele von ihnen lesen enorm viel und machen trotzdem zahlreiche Fehler. Ihr Wortgedächtnis ist präzise genug, um Wörter beim Lesen zu erkennen, aber nicht, um sie zu schreiben. So können sie einen ganzen Roman mühelos lesen und dann beim Schreiben weniger Zeilen mit vielen Fehlern verfassen.

Ein Wort zu schreiben bedeutet, es Buchstabe für Buchstabe ohne jeden Anhaltspunkt abzurufen. Das ist deutlich schwieriger, als es auf einer Seite wiederzuerkennen. Ein guter Leser kann also durchaus dysorthographisch sein. Beim schnellen Lesen genügt ein ungefähres Bild des Wortes, beim Schreiben ist ein genaues Bild erforderlich.

Lesen bleibt eine ausgezeichnete Gewohnheit, die man mit Freude und ohne Druck fördern sollte. Es ist aber keine Patentlösung und ersetzt keine Förderung. Bieten Sie ihm Lektüre an, die ihm wirklich gefällt, damit es ein Vergnügen bleibt und nicht zur Pflicht wird. Siehe Dysorthographie ohne Dyslexie.

« Das wächst sich mit dem Alter aus »

Die Dysorthographie ist eine dauerhafte Störung. Sie verschwindet nicht von allein mit dem Alter, auch wenn das Kind mit der Zeit und durch Übung Fortschritte macht. Abzuwarten, bis es vorbeigeht, bedeutet oft, wertvolle Jahre zu verlieren. Je länger man wartet, desto mehr schlechte Erfahrungen sammelt das Kind und desto mehr verliert es das Selbstvertrauen.

Ohne passende Unterstützung können die Schwierigkeiten in der Mittel- und Oberstufe sogar deutlicher werden, wenn die Menge an Schriftlichem zunimmt und die Anforderungen an die Rechtschreibung steigen. Manche Kinder, die in der Grundschule gut kompensierten, verlieren in der 6. oder 8. Klasse plötzlich den Anschluss.

Mit einer Förderung und Nachteilsausgleichen macht das Kind große Fortschritte und lernt zu kompensieren. Manche Schwierigkeiten bleiben oft bis ins Erwachsenenalter bestehen, hindern es aber nicht daran, erfolgreich zu sein. Es geht also nicht darum, die Störung zum Verschwinden zu bringen, sondern dem Kind die Mittel zu geben, trotzdem erfolgreich zu sein. Siehe Dysorthographie beim Erwachsenen.

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« Es ist die Schuld der Eltern oder der Schule »

Nein. Die Dysorthographie wird weder durch die Erziehung noch durch eine Lesemethode oder durch eine Lehrkraft verursacht. Sie hat neurologische und teilweise genetische Ursachen, die bereits vor dem Erlernen des Schreibens bestehen. Die Forschung zeigt einen erheblichen genetischen Anteil, weshalb man in der Familie oft weitere Personen mit dys-Störungen findet.

Natürlich spielt das Umfeld eine Rolle: Ein Kind, das von Büchern umgeben und gut begleitet wird, hat mehr Leichtigkeit. Ein förderliches Umfeld lässt eine Störung aber nicht verschwinden, und ein weniger anregendes Umfeld erzeugt sie nicht. Zwei Kinder, die auf gleiche Weise erzogen werden, können zudem sehr unterschiedliche Rechtschreibleistungen haben.

Eltern machen sich oft zu Unrecht Vorwürfe. Entscheidend ist nicht, woher die Störung kommt, sondern was man ab heute tut, um dem Kind zu helfen. Ihr jetziges Engagement ist das, was für Ihr Kind den Unterschied macht. Siehe Dysorthographie: Ist sie erblich?

« Ein dysorthographisches Kind ist weniger intelligent »

Das ist falsch. Die Dysorthographie betrifft ganz bestimmte Funktionen, die mit der Verarbeitung von Lauten und dem Gedächtnis für geschriebene Wörter zusammenhängen. Sie hat keinerlei Zusammenhang mit der allgemeinen Intelligenz. Von einer spezifischen Störung spricht man nur dann, wenn die Intelligenz im Normbereich liegt. Die Diagnostik prüft genau, dass die allgemeinen Fähigkeiten des Kindes im Normbereich liegen.

Viele dysorthographische Kinder sind lebhaft, neugierig, kreativ und sprachlich gewandt oder gut im logischen Denken. Manche sind sogar hochbegabt. Ihr schriftliches Ergebnis spiegelt einfach nicht ihre Fähigkeiten wider. Manchmal haben sie auch besondere Talente beim Zeichnen, in der Musik, im Sport oder im logischen Denken.

Ein Kind nach seiner Rechtschreibung zu beurteilen heißt, am Wesentlichen vorbeizusehen. Wer über die Fehler hinausschaut, entdeckt alles, was das Kind kann. Siehe Dysorthographie und Intelligenz.

« Mit einer Korrekturhilfe lernt er nie dazu »

Manche befürchten, dass die Rechtschreibkorrektur das Kind abhängig macht und am Lernen hindert. Richtig eingesetzt ist sie in Wirklichkeit ein Lernwerkzeug. Das Kind sieht seine Fehler, liest die Erklärungen und wählt die richtige Korrektur. So lernt es, seine häufigsten Fehler zu erkennen, was schließlich seine Rechtschreibung verbessert.

Vor allem ermöglicht die Korrekturhilfe dem Kind, sich auf den Inhalt dessen zu konzentrieren, was es schreibt, statt sich an jedem Wort zu erschöpfen. So kann es endlich Texte verfassen, die seinen Ideen entsprechen. Viele erwachsene Dysorthographiker nutzen im Berufsalltag täglich eine Korrekturhilfe, und das ist völlig normal.

Die Förderung läuft parallel weiter, um die Rechtschreibung zu verbessern. Beide Ansätze ergänzen sich, sie schließen sich nicht aus. Die Logopädin bzw. der Logopäde kann helfen, das passende Werkzeug auszuwählen und zu lernen, es richtig einzusetzen. Siehe die Rechtschreibkorrektur.

« Nachteilsausgleiche sind ungerecht gegenüber den anderen »

Nachteilsausgleiche verschaffen dem dysorthographischen Kind keinen Vorteil. Sie gleichen einen Nachteil aus, damit es zeigen kann, was es wirklich weiß. Die Rechtschreibung im Fach Geschichte nicht zu bewerten heißt, das Wissen in Geschichte zu prüfen und nicht die Störung. Ziel ist es zu messen, was das Kind gelernt hat, nicht wie schwer seine Störung ist.

Man würde es nicht als ungerecht empfinden, wenn ein kurzsichtiges Kind im Unterricht eine Brille trägt. Nachteilsausgleiche bei dys-Störungen funktionieren genauso: Sie stellen die Chancengleichheit wieder her. Niemand würde verlangen, dass ein Kind im Rollstuhl, um fair zu sein, Treppen so steigt wie die anderen.

Diesen Grundsatz den anderen Schülerinnen und Schülern mit einfachen Worten zu erklären, hilft oft, verletzende Bemerkungen zu vermeiden. Kinder verstehen dieses Prinzip in der Regel sehr gut, wenn man es ihnen einfach erklärt. Siehe PAP und Dysorthographie.

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Die häufig gestellten Fragen

Ist Dysorthographie ein Mangel an Arbeit? ?

Nein. Es ist eine Störung, die mit der Funktionsweise des Gehirns zusammenhängt. Dysorthographische Kinder arbeiten oft mehr als andere, doch ihre Anstrengungen reichen ohne passende Unterstützung nicht aus, um die Störung auszugleichen. Diese Anstrengungen anzuerkennen ist wichtig, damit sie motiviert bleiben. Würdigen Sie diese Bemühungen, auch wenn die Noten noch nicht folgen.

Verschwindet Dysorthographie im Erwachsenenalter? ?

Nein, es ist eine dauerhafte Störung. Mit Förderung, Nachteilsausgleichen und Hilfsmitteln nehmen die Schwierigkeiten jedoch deutlich ab. Die meisten erwachsenen Dysorthographiker haben Strategien gefunden und führen ein ganz normales Berufsleben. Viele haben Strategien entwickelt, mit denen sie wirksam kompensieren können.

Wie man auf die Vorurteile des Umfelds antwortet ?

Erklären Sie einfach, dass die Dysorthographie eine anerkannte Störung ist, die mit der Funktionsweise des Gehirns zusammenhängt und nichts mit Faulheit oder Intelligenz zu tun hat. Der Befundbericht und verlässliche Quellen können helfen, auch die skeptischsten Menschen zu überzeugen. Sie können ihnen außerdem empfehlen, sich bei Elternverbänden oder Fachleuten zu informieren.