Dislessia e storia-geografia

La storia-geografia richiede molta scrittura: lezioni da studiare, nomi propri, date, risposte scritte, testi argomentati costruiti. Per un alunno con disortografia, è spesso una materia in cui le sue conoscenze sono nascoste dagli errori. Ecco come aiutarlo a riuscire e a essere valutato in modo equo. Una materia in cui le sue conoscenze possono brillare.

Una materia molto scritta

In storia-geografia la scrittura è dappertutto: copiatura delle lezioni, apprendimento di testi, risposte scritte, paragrafi argomentativi alle scuole medie e superiori. La quantità di scrittura è notevole.

I nomi propri, spesso difficili da scrivere correttamente, sono numerosi: nomi di personaggi, luoghi, eventi. Rappresentano una difficoltà in più. Questi nomi sono spesso insidiosi.

Per un alunno con disortografia, queste richieste possono nascondere le sue reali conoscenze, che sono spesso buone. Le sue conoscenze sono spesso buone.

Non penalizzare l'ortografia

In storia-geografia vengono valutate le conoscenze e la comprensione, non l’ortografia. Gli errori non dovrebbero quindi far abbassare il voto. Le sue conoscenze prevalgono.

Questo accorgimento è uno dei più frequenti nel PAP, e uno dei più importanti. Permette all’alunno di essere valutato per ciò che sa davvero. È un accorgimento essenziale.

Vedi ne pas compter les fautes. Il voto diventa equo.

Limitare la copiatura

Le lezioni di storia-geografia sono spesso lunghe. Fornire lezioni fotocopiate o con spazi da completare permette all’alunno di concentrarsi sull’ascolto e sulla comprensione. Può concentrarsi sull’essenziale.

Anche le carte geografiche e gli schemi possono essere forniti da completare, piuttosto che da riprodurre interamente. Questi supporti sono pratici.

Vedi la copie au tableau. La stanchezza diminuisce.

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Studiare le lezioni in modo diverso

Per studiare le lezioni, privilegiate i metodi che limitano la scrittura. Le mappe concettuali permettono di visualizzare l’organizzazione di una lezione con parole chiave, colori e immagini. Questi strumenti sono molto visivi.

Le linee del tempo aiutano a orientarsi nel tempo. Le carte geografiche colorate aiutano a memorizzare i luoghi. Questi supporti aiutano a orientarsi.

Ripetere ad alta voce, spiegare la lezione a qualcuno, ascoltare una registrazione: questi metodi orali sono molto efficaci. L’oralità è un alleato. Vedi les cartes mentales.

I nomi propri

Per i nomi propri più importanti, una piccola scheda con la loro grafia corretta può aiutare l’alunno. Può consultarla al momento di scrivere, se è consentito nel suo PAP. Questa scheda lo rassicura.

Memorizzate innanzitutto i nomi più importanti di ogni capitolo, con metodi visivi. Prima i nomi chiave.

Ricordategli che in questa materia l’essenziale è conoscere i personaggi e gli eventi, non scrivere perfettamente il loro nome. L’essenziale è altrove.

Le risposte scritte

Per le risposte scritte, insegnate a vostro figlio a fare un piccolo schema prima di scrivere: le idee principali, gli esempi, le date. Lo schema organizza il suo pensiero.

Frasi brevi e semplici sono più facili da scrivere e spesso più chiare. L’alunno può guadagnare in efficacia andando all’essenziale. Semplice spesso vuol dire meglio.

Vedi dysorthographie et rédaction. Guadagna in chiarezza.

Valorizzare l'orale

Le esposizioni, le presentazioni orali e i dibattiti sono occasioni per l’alunno con disortografia di mostrare le sue conoscenze e il suo interesse per la materia. Può brillare all’orale.

Molti bambini dys sono appassionati di storia o di geografia. Incoraggiate questa passione con letture, documentari, visite. La passione è un motore.

Vedi dysorthographie et estime de soi. Le sue conoscenze meritano di essere riconosciute.