Dysorthographie oder Dyslexie

Dysorthographie und Dyslexie werden häufig zusammen genannt, sodass man sie leicht verwechselt. Dabei betrifft die eine vor allem das Lesen, die andere das Schreiben von Wörtern. Wenn Sie verstehen, was sie unterscheidet und was sie verbindet, können Sie den Befund Ihres Kindes besser lesen und die passenden Hilfen auswählen. Sie erfahren außerdem, welche Hilfen Sie je nach Situation Ihres Kindes beantragen können.

Zwei Störungen des Schriftspracherwerbs

Dyslexie und Dysorthographie gehören zu den Störungen des Schriftspracherwerbs. Beide sind dauerhafte Störungen, die weder durch mangelnde Intelligenz noch durch ein Problem mit dem Sehen oder Hören noch durch mangelnde Übung zu erklären sind. Es handelt sich um häufige Störungen, von denen mehrere Kinder in derselben Klasse betroffen sein können.

Die Dyslexie betrifft zunächst das Lesen: Das Kind hat Mühe, geschriebene Wörter zu erkennen, liest langsam, mit Fehlern, und ermüdet schnell. Sie kann Auswirkungen auf das Leseverständnis und auf alle Fächer haben. Sie wird häufig bereits in der ersten Klasse bemerkt, wenn das Lesenlernen beginnt.

Die Dysorthographie betrifft das Schreiben von Wörtern: Das Kind hat Mühe, sie richtig zu schreiben und die Grammatikregeln anzuwenden. Sie fällt vor allem ab der zweiten oder dritten Klasse auf, wenn die Rechtschreibung zu einer echten schulischen Anforderung wird. Eine vollständige Darstellung finden Sie unter c’est quoi la dysorthographie.

Warum sie so häufig zusammen auftreten

Lesen und Schreiben beruhen auf denselben Grundlagen: der Verbindung zwischen Lauten und Buchstaben sowie dem Einprägen der Schreibweise von Wörtern. Sind diese Grundlagen brüchig, sind Lesen und Schreiben beide betroffen. Deshalb spielen Übungen zu den Lauten in der Behandlung beider Störungen eine so wichtige Rolle.

Deshalb haben die meisten Kinder mit Dyslexie auch eine Dysorthographie. Man spricht dann oft von Lese-Rechtschreib-Störung oder von einer spezifischen Störung des Schriftspracherwerbs. Dieser Begriff taucht häufig in Befundberichten auf. Die beiden Störungen verstärken sich gegenseitig: Je weniger man liest, desto seltener begegnet man geschriebenen Wörtern, und desto schwerer fällt es, sie sich einzuprägen.

Bei diesen Kindern kann die Dysorthographie sogar länger andauern als die Dyslexie: Mit der Förderung verbessert sich das Lesen oft, während die Rechtschreibung anfällig bleibt. Man sollte die Rechtschreibung daher auch dann weiter beobachten, wenn das Lesen bereits flüssig geworden ist.

Dysorthographie ohne Dyslexie

Es gibt auch Kinder mit Dysorthographie, die gut lesen. Sie erlesen Wörter korrekt, verstehen Texte, lesen manchmal sehr viel, haben aber große Schwierigkeiten, sobald sie schreiben sollen. Diese Konstellation ist seltener als das gemeinsame Auftreten beider Störungen, kommt aber durchaus vor.

Diese Situation überrascht Eltern und Lehrkräfte oft: Wie kann ein Kind, das so viel liest, so viele Fehler machen? Die Fehler werden dann manchmal auf Nachlässigkeit geschoben. Diese Kinder werden oft später erkannt, manchmal erst auf dem Gymnasium. Sie gleichen ihre Schwierigkeiten häufig mit einem guten Gedächtnis und ihrer Freude am Lesen aus, bis die Anforderungen steigen.

Dabei ist es viel leichter, ein Wort beim Lesen zu erkennen, als es Buchstabe für Buchstabe zu rekonstruieren, um es zu schreiben. Bei diesen Kindern sind oft das Wortgedächtnis und die Grammatik die schwächsten Punkte. Siehe dysorthographie sans dyslexie.

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Wie man im Alltag unterscheidet

Beobachten Sie Ihr Kind, wenn es laut liest. Liest es langsam, rät es Wörter, überspringt Zeilen oder verwechselt häufig Laute, ist eine Dyslexie möglich. Es kann auch Mühe haben zu verstehen, was es liest, weil seine ganze Energie in das Entziffern fließt.

Beobachten Sie es anschließend beim Schreiben, bei Diktaten und beim freien Schreiben. Schreibt es lautgetreu, vergisst die Flexionsendungen bzw. Kongruenzen, schreibt dasselbe Wort auf verschiedene Weisen, ist eine Dysorthographie möglich. Vergleichen Sie ein Diktat mit einem freien Text: Die Fehler sind oft noch zahlreicher, wenn das Kind schnell schreibt. Diese Unterschiede zeigen sich über mehrere Wochen deutlicher als bei einer einzigen Übung.

Diese Beobachtungen sind hilfreich, um sie mit dem Arzt zu besprechen, sie ersetzen aber nicht die Diagnostik. Nur eine Logopädin oder ein Logopäde kann feststellen, ob es sich um eine Dyslexie, eine Dysorthographie oder um beides handelt. Halten Sie Ihre Beobachtungen schriftlich fest, um sie dem Arzt weiterzugeben.

Ein Befund für beide

Die logopädische Diagnostik des Schriftspracherwerbs prüft immer sowohl das Lesen als auch die Rechtschreibung. Man muss sich also nicht im Voraus zwischen Dyslexie und Dysorthographie entscheiden. Eine einzige Verordnung für eine Diagnostik des Schriftspracherwerbs genügt für beide.

Die Logopädin oder der Logopäde lässt Ihr Kind lesen und schreiben, prüft das Bewusstsein für Laute, das Gedächtnis und die mündliche Sprache. Die Ergebnisse werden mit denen gleichaltriger Kinder verglichen. Diese Tests sind normiert, sodass sich feststellen lässt, ob die Schwierigkeiten tatsächlich deutlich außerhalb der Norm liegen. Die Diagnostik kann auch andere Schwierigkeiten aufdecken, etwa der Aufmerksamkeit oder der mündlichen Sprache, die dann berücksichtigt werden.

Der Befund legt genau fest, ob das Kind eine Dyslexie, eine Dysorthographie oder beides hat und in welchem Ausmaß. Er nennt außerdem die Stärken, auf denen die Förderung aufbauen kann. Alles Weitere wird in le bilan orthophonique de la dysorthographie erklärt.

Förderungen, die sich ergänzen

Wenn beide Störungen vorliegen, arbeitet die Förderung sowohl am Lesen als auch an der Rechtschreibung. Übungen zu Lauten und zum Wortgedächtnis dienen beiden. Die Logopädin oder der Logopäde legt die Prioritäten je nach Alter und Bedürfnissen des Kindes fest.

Zu Beginn setzt die Logopädin oder der Logopäde häufig den Schwerpunkt auf das Lesen, denn davon hängen alle weiteren Lernprozesse ab. Die Rechtschreibung gewinnt danach an Bedeutung, besonders am Ende der Grundschule und in der weiterführenden Schule. Der Rhythmus der Sitzungen kann sich im Lauf der Jahre verändern. Die Eltern werden in das Vorgehen einbezogen, damit die in den Sitzungen erlernten Strategien auch zu Hause aufgegriffen werden.

Bei einer alleinigen Dysorthographie konzentriert sich die Förderung auf das Schreiben: Laute, Wortgedächtnis, Grammatik. Sie kann auch Strategien zum Korrekturlesen und das Erlernen digitaler Hilfsmittel umfassen. Siehe la rééducation de la dysorthographie.

Unterschiedliche schulische Nachteilsausgleiche

Bei einem Kind mit Dyslexie zielen die Nachteilsausgleiche zunächst auf das Lesen: vergrößerte und großzügig gestaltete Texte, das Vorlesen der Arbeitsanweisungen, Hörbücher, zusätzliche Zeit. Diese Maßnahmen helfen dem Kind, auf die Inhalte zuzugreifen, ohne durch das Lesen ausgebremst zu werden.

Bei einem Kind mit Dysorthographie zielen sie auf das Schreiben: die Rechtschreibung in anderen Fächern als Deutsch nicht werten, angepasste Diktate, kopierte Kursunterlagen, Computer mit Rechtschreibprüfung. Sie ermöglichen, die Kenntnisse des Kindes zu bewerten, ohne dass die Rechtschreibung das Ergebnis verfälscht. In jedem Fall muss der PAP von den tatsächlichen Bedürfnissen des Kindes ausgehen und nicht nur von der Bezeichnung seiner Störung.

Wenn beide Störungen vorliegen, kombiniert der PAP beide Arten von Nachteilsausgleichen. Die Maßnahmen werden jedes Jahr gemeinsam mit dem Lehrerteam überprüft. Weitere Informationen finden Sie unter PAP et dysorthographie.

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Die häufig gestellten Fragen

Kann man dysorthographisch sein, ohne dyslektisch zu sein? ?

Ja. Das ist seltener als das gemeinsame Auftreten beider Störungen, aber manche Kinder lesen gut und haben dennoch große Schwierigkeiten, Wörter zu schreiben und Rechtschreibregeln anzuwenden. Diese Kinder werden manchmal spät erkannt, weil ihr gutes Lesen die Schwierigkeiten verdeckt.

Ist die Dysorthographie schwerwiegender als die Dyslexie? ?

Das ist keine Frage der Schwere. Beide Störungen können leicht oder schwer ausgeprägt sein. Ihre Auswirkungen hängen von ihrer Intensität, von begleitenden Störungen und von den eingerichteten Hilfen ab. Eine leichte, gut betreute Störung kann nur wenig Auswirkungen haben, eine schwere Störung erfordert mehr Hilfen.

Braucht man zwei verschiedene Diagnostiken? ?

Nein. Die logopädische Diagnostik des Schriftspracherwerbs prüft sowohl das Lesen als auch die Rechtschreibung. Eine einzige Verordnung genügt. Der Befundbericht legt anschließend fest, ob eine Dyslexie, eine Dysorthographie oder beides vorliegt.