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Chercher un mot dans le dictionnaire suppose de savoir comment il commence à s’écrire. Pour un enfant dysorthographique, c’est souvent là que tout bloque : comment trouver « oignon » si on le cherche à « ognon » ? Heureusement, des outils adaptés existent. Voici lesquels, et comment les utiliser. Des outils existent pour ne plus rester bloqué.
Le dictionnaire classique est rangé par ordre alphabétique, selon l’orthographe des mots. Pour y trouver un mot, il faut connaître ses premières lettres. C’est un vrai obstacle.
Un enfant dysorthographique écrit souvent les mots comme il les entend. Il cherche « fame » au lieu de « femme », « sinéma » au lieu de « cinéma », et ne trouve rien. Il ne trouve pas le mot.
Le dictionnaire, censé l’aider, devient alors une source de frustration. La frustration est réelle. Voir la dysorthographie lexicale.
Des dictionnaires adaptés existent, qui permettent de chercher un mot à partir de sa prononciation. On cherche le mot comme on l’entend, et le dictionnaire renvoie vers son orthographe correcte. Ces outils changent tout.
Ces outils sont particulièrement utiles pour les mots dont l’orthographe est éloignée de la prononciation. Ils existent en version papier et numérique. Ils sont très pratiques.
Demandez conseil à l’orthophoniste pour choisir un outil adapté à l’âge de votre enfant. L’orthophoniste peut conseiller.
Les dictionnaires en ligne et les correcteurs orthographiques sont souvent plus tolérants que les dictionnaires papier. Ils proposent des suggestions même quand l’orthographe tapée est approximative. Ces outils sont tolérants.
La recherche vocale permet aussi de trouver un mot en le prononçant. On dit le mot, et l’outil propose son orthographe. La voix aide beaucoup.
Ces outils sont souvent plus rapides et plus faciles à utiliser pour un enfant dys. Ils font gagner du temps. Voir le correcteur orthographique.
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Un répertoire personnel est aussi une excellente aide. L’enfant y note, par ordre alphabétique, les mots qu’il utilise souvent et qu’il a du mal à écrire. C’est son outil personnel.
Comme c’est lui qui le construit, il sait où chercher. Il peut aussi y ajouter des repères visuels, comme des couleurs ou des dessins. Il sait où chercher.
Ce répertoire peut être utilisé en classe, si c’est prévu dans le PAP. Il peut l’utiliser en classe. Voir mémoriser les mots invariables.
Même avec des outils adaptés, apprendre à chercher un mot reste une compétence utile. Aidez votre enfant à formuler des hypothèses : le son « o » peut s’écrire « o », « au » ou « eau », essayons les trois. Ces hypothèses font progresser.
Ce travail l’aide aussi à mieux connaître les différentes graphies des sons, ce qui renforce son orthographe. Il apprend en cherchant.
Voir les sons complexes. Ce travail est précieux.
À l’école, l’usage d’un dictionnaire adapté ou d’un répertoire personnel peut être autorisé pendant les exercices d’écriture, si c’est prévu dans le PAP. Ces outils sont autorisés selon les situations.
Pour les évaluations portant sur l’orthographe, ces outils ne sont en général pas autorisés, car ils fausseraient l’évaluation. Les règles sont claires.
Voir PAP et dysorthographie. Parlez-en à l’école.
Savoir trouver l’orthographe d’un mot de façon autonome est une compétence précieuse, qui servira toute la vie. Cette autonomie est précieuse.
Les outils adaptés permettent à l’enfant dysorthographique d’écrire plus juste sans toujours dépendre d’un adulte. Il dépend moins des adultes.
Cette autonomie renforce aussi sa confiance. Sa confiance grandit. Voir dysorthographie et estime de soi.
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Oui, des dictionnaires phonétiques permettent de chercher un mot à partir de sa prononciation. Ils existent en papier et en numérique. Ces outils sont précieux.
Souvent, car ils proposent des suggestions même avec une orthographe approximative, et permettent la recherche vocale. Ils sont souvent plus pratiques.
Il peut l’être pendant les exercices d’écriture si c’est prévu dans le PAP, mais pas pendant les évaluations d’orthographe. Les règles dépendent de l’exercice.
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