Dysorthographie.fr un medio impulsado por
el medio n.º 1 sobre los trastornos Dys
Dysorthographie.fr un medio impulsado por
el medio n.º 1 sobre los trastornos Dys
La dysorthographie et la dyslexie sont souvent citées ensemble, au point qu’on les confond. Pourtant, l’une concerne surtout la lecture, l’autre l’écriture des mots. Comprendre ce qui les distingue et ce qui les relie vous aidera à mieux lire le bilan de votre enfant et à choisir les bonnes aides. Vous saurez aussi quelles aides demander selon la situation de votre enfant.
La dyslexie et la dysorthographie font partie des troubles du langage écrit. Toutes les deux sont des troubles durables, qui ne s’expliquent ni par un manque d’intelligence, ni par un problème de vue ou d’audition, ni par un manque de travail. Ce sont des troubles fréquents, qui peuvent concerner plusieurs enfants dans une même classe.
La dyslexie touche d’abord la lecture : l’enfant a du mal à identifier les mots écrits, il lit lentement, avec des erreurs, et se fatigue vite. Elle peut avoir des conséquences sur la compréhension et sur toutes les matières. Elle est souvent repérée dès le CP, au moment de l’apprentissage de la lecture.
La dysorthographie touche l’écriture des mots : l’enfant a du mal à les orthographier correctement et à appliquer les règles de grammaire. Elle se repère surtout à partir du CE1 ou du CE2, quand l’orthographe devient une vraie attente scolaire. Pour une présentation complète, lisez c’est quoi la dysorthographie.
Lire et écrire reposent sur les mêmes bases : faire le lien entre les sons et les lettres, et mémoriser l’orthographe des mots. Quand ces bases sont fragiles, la lecture et l’écriture sont toutes les deux touchées. C’est pourquoi les exercices sur les sons sont si importants dans la rééducation des deux troubles.
C’est pour ça que la grande majorité des enfants dyslexiques ont aussi une dysorthographie. On parle alors souvent de dyslexie-dysorthographie, ou de trouble spécifique du langage écrit. Ce terme apparaît souvent dans les comptes rendus de bilan. Les deux troubles se renforcent : moins on lit, moins on rencontre les mots écrits, et plus il est difficile de les mémoriser.
Chez ces enfants, la dysorthographie peut même durer plus longtemps que la dyslexie : avec la rééducation, la lecture s’améliore souvent, alors que l’orthographe reste plus fragile. Il faut donc continuer à surveiller l’orthographe, même quand la lecture est devenue fluide.
Il existe aussi des enfants dysorthographiques qui lisent bien. Ils déchiffrent correctement, comprennent les textes, lisent parfois beaucoup, mais restent en grande difficulté dès qu’il s’agit d’écrire. Cette situation est moins fréquente que l’association des deux troubles, mais elle existe bel et bien.
Cette situation surprend souvent les parents et les enseignants : comment un enfant qui lit tant peut-il faire autant de fautes ? Les fautes sont alors parfois mises sur le compte de la négligence. Ces enfants sont souvent repérés plus tard, parfois seulement au collège. Ils compensent souvent grâce à leur bonne mémoire et à leur goût pour la lecture, jusqu’au jour où les exigences augmentent.
Pourtant, reconnaître un mot en lisant est beaucoup plus facile que de le retrouver lettre par lettre pour l’écrire. Pour ces enfants, la mémoire des mots et la grammaire sont souvent les points les plus fragiles. Voir dysorthographie sans dyslexie.
El único directorio en línea dedicado a los profesionales de los trastornos Dys
Observez votre enfant quand il lit à voix haute. S’il lit lentement, devine les mots, saute des lignes ou se trompe souvent de son, une dyslexie est possible. Il peut aussi avoir du mal à comprendre ce qu’il lit, parce que toute son énergie part dans le déchiffrage.
Observez-le ensuite quand il écrit, en dictée et en rédaction libre. S’il écrit de façon phonétique, oublie les accords, écrit le même mot de plusieurs façons, une dysorthographie est possible. Comparez une dictée et un texte libre : les erreurs sont souvent encore plus nombreuses quand il écrit vite. Ces différences se voient mieux sur plusieurs semaines que sur un seul exercice.
Ces observations sont utiles pour en parler au médecin, mais elles ne remplacent pas le bilan. Seul un orthophoniste peut dire s’il s’agit d’une dyslexie, d’une dysorthographie, ou des deux. Notez vos observations par écrit pour les transmettre au médecin.
Le bilan orthophonique du langage écrit évalue toujours la lecture et l’orthographe. Il n’y a donc pas besoin de choisir à l’avance entre dyslexie et dysorthographie. Une seule prescription de bilan du langage écrit suffit pour les deux.
L’orthophoniste fait lire et écrire votre enfant, teste la conscience des sons, la mémoire et le langage oral. Il compare ses résultats à ceux des enfants du même âge. Ces épreuves sont étalonnées, ce qui permet de savoir si les difficultés sont vraiment hors norme. Le bilan peut aussi révéler d’autres difficultés, par exemple d’attention ou de langage oral, qui seront prises en compte.
La conclusion précise si l’enfant présente une dyslexie, une dysorthographie ou les deux, et dans quelle mesure. Elle précise aussi les points forts sur lesquels la rééducation pourra s’appuyer. Tout est expliqué dans le bilan orthophonique de la dysorthographie.
Quand les deux troubles sont présents, la rééducation travaille à la fois la lecture et l’orthographe. Les exercices sur les sons et la mémoire des mots servent aux deux. L’orthophoniste fixe les priorités selon l’âge et les besoins de l’enfant.
Au début, l’orthophoniste met souvent l’accent sur la lecture, car elle conditionne tous les apprentissages. L’orthographe prend ensuite une place plus importante, surtout en fin de primaire et au collège. Le rythme des séances peut évoluer au fil des années. Les parents sont associés au projet, pour que les stratégies apprises en séance soient reprises à la maison.
Dans le cas d’une dysorthographie seule, la rééducation se concentre sur l’écrit : sons, mémoire des mots, grammaire. Elle peut aussi inclure des stratégies de relecture et l’apprentissage d’outils numériques. Voir la rééducation de la dysorthographie.
Pour un enfant dyslexique, les aménagements visent d’abord la lecture : textes agrandis et aérés, lecture des consignes à voix haute, livres audio, temps supplémentaire. Ces aménagements aident l’enfant à accéder aux contenus sans être freiné par la lecture.
Pour un enfant dysorthographique, ils visent l’écrit : ne pas pénaliser l’orthographe hors du français, dictées adaptées, cours photocopiés, ordinateur avec correcteur orthographique. Ils permettent d’évaluer ses connaissances sans que l’orthographe ne fausse le résultat. Dans tous les cas, le PAP doit partir des besoins réels de l’enfant, et pas seulement du nom de son trouble.
Quand les deux troubles sont présents, le PAP combine les deux types d’aménagements. Les aménagements sont revus chaque année avec l’équipe pédagogique. Pour en savoir plus, lisez PAP et dysorthographie.
Un espacio de intercambio, escucha y apoyo dedicado a los padres de niños con trastornos DYS
Oui. C’est moins fréquent que l’association des deux, mais certains enfants lisent bien et restent en grande difficulté pour écrire les mots et appliquer les règles d’orthographe. Ces enfants sont parfois repérés tardivement, car leur bonne lecture masque les difficultés.
Ce n’est pas une question de gravité. Les deux troubles peuvent être légers ou sévères. Leur impact dépend de leur intensité, des troubles associés et des aides mises en place. Un trouble léger bien pris en charge peut avoir peu d’impact, un trouble sévère demande plus d’aides.
Non. Le bilan orthophonique du langage écrit évalue à la fois la lecture et l’orthographe. Une seule prescription suffit. Le compte rendu précise ensuite s’il s’agit d’une dyslexie, d’une dysorthographie ou des deux.
Consejos, favoritos y novedades DYS cada semana.
Suscríbase aquí.
Dysorthographie.fr
El medio n.º 1 sobre los trastornos DYS
