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Los dictados vuelven llenos de rojo, los cuadernos están plagados de faltas y ya no sabe qué hacer. Por más que repase con él, los avances no llegan. Antes de preocuparse o desanimarse, tómese el tiempo de entender de dónde vienen estas faltas. Pueden tener varias causas, y cada una requiere una respuesta diferente. Veamos cómo aclararlo paso a paso.
Cometer faltas de ortografía es normal durante el aprendizaje, y la ortografía del francés es especialmente difícil. Muchos niños tardan años en dominarla, y algunos adultos siguen cometiendo faltas con regularidad sin tener ningún trastorno particular. Un mal dictado, incluso varios, no significa, por tanto, que haya un problema grave.
Lo que importa es la evolución a lo largo del tiempo. ¿Su hijo progresa, aunque sea lentamente? ¿Las palabras trabajadas acaban retenéndose? ¿Las reglas aprendidas empiezan a aplicarse? Si es así, probablemente solo necesite tiempo y práctica.
En cambio, si las faltas siguen siendo muy numerosas a pesar de meses de esfuerzo, si son mucho más frecuentes que en sus compañeros o si le hacen sufrir, es momento de intentar entender lo que ocurre. Más vale consultar para nada que pasar por alto un trastorno.
Las faltas numerosas pueden deberse a una simple falta de práctica o de lectura. Un niño que lee poco se encuentra con menos palabras escritas, y su memoria ortográfica se construye más lentamente. En ese caso, un poco más de lectura y de método suelen bastar para que progrese.
También pueden proceder de un problema de visión o audición no detectado, de un periodo de cansancio, estrés o cambio en la vida del niño. Un trastorno de la atención también puede multiplicar las faltas de atención, sobre todo en los acuerdos y las terminaciones.
Por último, pueden ser señal de una disortografía, un trastorno duradero del aprendizaje de la ortografía. Solo un profesional puede distinguir entre estas causas. Vea disortografía o simple debilidad ortográfica.
No todas las faltas se parecen, y observarlas de cerca da pistas valiosas. Anote durante unas semanas los errores que se repiten, con ejemplos concretos. Este pequeño cuaderno le será muy útil para hablar con el maestro y el médico.
¿Su hijo confunde sonidos parecidos, como «p» y «b», u olvida letras? ¿Escribe las palabras como se pronuncian, por ejemplo «fame» en lugar de «femme»? ¿Olvida los acuerdos y confunde «a» y «à»? Cada tipo de falta orienta hacia una dificultad diferente.
Fíjese también en las situaciones en las que comete más faltas: en el dictado, en la redacción libre, al copiar, cuando está cansado o con prisa. Estas observaciones ayudarán a los profesionales a delimitar el problema. Vea los signos de la disortografía.
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Algunos signos deben llevarle a consultar. El primero es la persistencia: las faltas no disminuyen, o muy poco, a pesar de una práctica regular durante varios meses. Las palabras aprendidas para el dictado se olvidan a la semana siguiente.
El segundo es la irregularidad: una misma palabra se escribe de varias formas, una regla se aplica un día y se olvida al siguiente. El tercero es el desfase: su hijo es espabilado y se expresa bien oralmente, pero su escritura está muy por debajo de su nivel.
Por último, esté atento a lo que vive. Si dice que es un inútil, se niega a escribir, llora antes de los dictados o dedica un tiempo desmesurado a los deberes, sus dificultades tienen un impacto real que justifica una valoración. Vea a partir de cuándo preocuparse.
Empiece por hablar con el maestro. Ve a su hijo escribir todos los días y puede compararlo con los demás alumnos de la clase. Su mirada es valiosa para saber si las dificultades se salen de lo normal.
Pida después cita con su médico de cabecera o su pediatra. Comprobará la vista y la audición, hará preguntas sobre el desarrollo de su hijo y podrá prescribir un logopedia si es necesario. También puede consultarse al médico escolar.
La valoración logopédica permitirá saber si se trata de una disortografía y precisar el perfil de su hijo. Como los plazos suelen ser largos, más vale no esperar demasiado. Vea a quién consultar por una disortografía.
Sin esperar a la valoración, ya puede cambiar algunos hábitos. Deje de corregir todas las faltas cada vez: elija una o dos errores para trabajar, los que más se repiten. Su hijo podrá concentrarse y progresar sin sentirse abrumado.
Trabaje en dosis pequeñas y regulares en lugar de sesiones largas. Cinco minutos al día con unas pocas palabras valen más que una hora la víspera del dictado. Use colores, dibujos y el significado de las palabras para ayudar a memorizarlas.
Anime la lectura por placer, sin convertirla en una obligación: cómics, revistas, libros sobre sus aficiones. Cada encuentro con lo escrito refuerza su memoria de las palabras. Vea aprender la ortografía de otra manera.
Las faltas repetidas pueden dañar la confianza de un niño. A fuerza de exámenes llenos de rojo y comentarios, puede acabar creyéndose un inútil, primero en ortografía y luego en todo lo demás. Proteger su autoestima es tan importante como trabajar la ortografía.
Valore sus ideas, su vocabulario, sus esfuerzos y sus avances, aunque sean pequeños. Cuando revise un texto, empiece siempre por lo que está bien antes de hablar de las faltas. Recuérdele que la ortografía no mide la inteligencia.
Si los deberes se convierten en un campo de batalla, no dude en pasar el relevo: otro adulto, un refuerzo escolar o simplemente una pausa. Su relación con su hijo importa más que el dictado del viernes. Vea cómo ayudar a un niño con disortografía.
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No existe una norma sencilla, ya que todo depende del tipo de texto y del nivel esperado. Lo más revelador es comparar a su hijo con sus compañeros y observar si progresa con el tiempo. El maestro puede darle una opinión precisa al respecto.
Los dictados cortos y específicos pueden ayudar, pero los dictados largos repetidos suelen desanimar al niño. Lo mejor es trabajar unas pocas palabras o una regla a la vez, de forma lúdica, con repasos regulares.
Cometer faltas al copiar un modelo es una señal que hay que tomar en serio, porque el niño tiene la palabra delante de los ojos. Puede revelar una dificultad de memoria visual, de atención o de motricidad. Hable de ello con el maestro y el médico.
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