Dysorthographie.fr un media alimentato da
il media n°1 sulle difficoltà Dys
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Se l’ortografia francese è già una sfida, figurarsi quella inglese, la cui ortografia è ancora più irregolare? Per un alunno con disortografia, le lingue straniere aggiungono una difficoltà in più. Tuttavia, con i metodi giusti e alcuni adattamenti, può fare progressi e persino divertirsi. Ecco come. Le lingue restano accessibili, con i metodi giusti.
Imparare una lingua straniera richiede di memorizzare l’ortografia di numerose parole nuove, con corrispondenze tra suoni e lettere diverse da quelle del francese. Per un alunno con disortografia, questa è una difficoltà aggiuntiva. Le regole cambiano da una lingua all’altra.
Le stesse difficoltà del francese ricompaiono: scrittura fonetica, dimenticanza di lettere, confusioni, irregolarità. Possono essere anche più marcate, perché l’alunno conosce meno bene la lingua. Gli stessi errori si ripetono.
Il parlato, invece, è spesso molto più accessibile. Molti alunni con disortografia comprendono e parlano bene le lingue straniere. È un vantaggio prezioso. Vedi la disortografia lessicale.
L’inglese è una delle lingue con l’ortografia più irregolare. Uno stesso suono può essere scritto in molti modi diversi, e molte parole non si scrivono come si pronunciano. È una lingua particolarmente insidiosa.
Per un alunno con disortografia, la scrittura in inglese è quindi spesso molto difficile. Può scrivere « bicos » per « because » o « nite » per « night ». Questi errori sono logici.
Altre lingue, come lo spagnolo o l’italiano, hanno un’ortografia più regolare, più vicina alla pronuncia. Possono essere più accessibili nello scritto per alcuni alunni. La scelta della lingua può contare.
Poiché il parlato è spesso un punto di forza, è utile appoggiarsi su di esso. Ascoltare canzoni, serie tv e podcast nella lingua studiata sviluppa la comprensione e il vocabolario, senza l’ostacolo dello scritto. Il parlato è una porta d’accesso.
Gli esercizi orali, i dialoghi, le esposizioni permettono all’alunno di mostrare le proprie competenze. Possono anche essere maggiormente valorizzati nella valutazione. Le sue competenze vengono così riconosciute.
Questo successo nel parlato tutela la sua fiducia e la sua motivazione per la lingua. La motivazione è preziosa.
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Per lo scritto, funzionano anche i metodi che aiutano in francese: colorare le difficoltà, illustrare le parole, lavorare su poche parole alla volta con ripetizioni dilazionate. Questi metodi hanno dimostrato la loro efficacia.
In inglese può essere utile lavorare per famiglie di suoni o grafie: tutte le parole in « ight », tutte le parole in « ough ». Questa organizzazione aiuta a individuare delle regolarità. Queste regolarità aiutano molto.
Le flashcard di vocabolario, con la parola scritta da un lato e il significato o un’immagine dall’altro, sono molto efficaci. Sono facili da creare. Vedi imparare in modo diverso.
Nell’ambito di un PAP, possono essere richiesti diversi adattamenti nelle lingue straniere: non penalizzare l’ortografia quando non è oggetto della valutazione, valorizzare il parlato, ridurre la quantità di scritto. Questi adattamenti rendono la valutazione più equa.
Il vocabolario da imparare può essere alleggerito, e le verifiche scritte adattate: esercizi a scelta multipla, testi con spazi da completare, tempo supplementare. Lo scritto diventa così più accessibile.
Questi adattamenti permettono di valutare le sue vere competenze nella lingua. Le sue vere competenze contano. Vedi PAP e disortografia.
Esistono correttori ortografici anche per le lingue straniere. Possono aiutare l’alunno a scrivere in modo più corretto, soprattutto al liceo. Questi strumenti sono spesso gratuiti.
La sintesi vocale permette di ascoltare la pronuncia delle parole scritte, e la dettatura vocale di scriverle parlando. Questi strumenti rafforzano il legame tra parlato e scritto. Rafforzano il legame tra parlato e scritto.
Le app di apprendimento delle lingue, ludiche, possono anch’esse motivare l’alunno. Il gioco motiva molto. Vedi il correttore ortografico.
Al momento di scegliere una seconda lingua straniera, può essere utile tenere conto della disortografia. Una lingua con un’ortografia regolare può essere più accessibile nello scritto. Questa scelta merita riflessione.
Ma la scelta deve tenere conto anche dei desideri e dei progetti dell’alunno. Una lingua che gli piace sarà sempre più motivante. Il desiderio conta molto.
Parlatene con l’logopedista e con il team docente. Sapranno consigliarvi. Vedi l’orientamento.
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Sì, soprattutto nel parlato, spesso un punto di forza. Lo scritto è più difficile a causa dell’ortografia irregolare dell’inglese, ma metodi e adattamenti aiutano molto. Il parlato è spesso un vero punto di forza.
Una lingua con un’ortografia regolare, come lo spagnolo o l’italiano, può essere più accessibile nello scritto. Ma il desiderio dell’alunno resta il primo criterio. Il desiderio resta il primo criterio.
Sì, nell’ambito di un PAP: non penalizzazione dell’ortografia, valorizzazione del parlato, vocabolario alleggerito, valutazioni adattate. Parlatene con il team docente.
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