Dysorthographie.fr un media alimentato da
il media n°1 sulle difficoltà Dys
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Siete insegnante e accogliete un alunno con disortografia, oppure siete genitori e volete sapere cosa proporre a scuola? Buona notizia: molti adattamenti sono semplici da attuare e cambiano davvero la quotidianità dell’alunno. Ecco i più utili, suddivisi per situazione in classe. Gesti semplici, ma che fanno tutta la differenza.
La copiatura è uno dei compiti più dispendiosi per un alunno con disortografia. Ogni parola gli richiede uno sforzo, e rischia presto di restare indietro rispetto alla classe. Ridurre la copiatura è quindi l’adattamento più efficace. Ogni parola copiata gli costa un impegno notevole.
Concretamente, l’insegnante può fornire fotocopie delle lezioni, schede con spazi vuoti in cui l’alunno completa solo le parole chiave, oppure documenti digitali. Questi supporti sono facili da preparare.
In questo modo l’alunno può dedicare le sue energie all’ascolto e alla comprensione. Impara così molto di più. Vedi la copiatura dalla lavagna.
I dettati possono essere adattati in diversi modi: dettato con spazi vuoti, dettato abbreviato, dettato preparato, elenco di parole ridotto. L’obiettivo è mantenere l’esercizio rendendolo accessibile. Questi formati mantengono l’esigenza.
Anche la valutazione può essere modulata: contare le parole corrette, valutare solo i punti lavorati, distinguere ortografia d’uso e grammatica. Il voto riacquista il suo significato.
Questi adattamenti permettono all’alunno di progredire senza scoraggiarsi. I progressi diventano visibili. Vedi il dettato con spazi vuoti.
Nelle materie in cui l’ortografia non viene valutata, come storia, scienze o matematica, gli errori non dovrebbero far abbassare il voto. Contano solo le conoscenze.
L’insegnante può continuare a segnalarli, ma senza penalità. L’alunno viene così valutato sulle sue conoscenze, e non sul suo disturbo. Questo riscontro resta utile per migliorare.
Questo semplice adattamento ha un effetto molto positivo sulla motivazione. La motivazione se ne accorge presto. Vedi non contare gli errori.
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Leggere le consegne ad alta voce, riformularle, suddividerle in fasi: questi semplici gesti aiutano l’alunno a capire cosa ci si aspetta da lui. Bastano pochi secondi.
Per le verifiche, testi con più spazio bianco, meno domande a risposta aperta, domande a scelta multipla o a completamento permettono di valutare le conoscenze senza sovraccarico di scrittura. La scrittura non costituisce più un ostacolo.
Si può anche concedere del tempo supplementare. Così può terminare il suo lavoro. Vedi disortografia e verifiche.
In classe si possono autorizzare strumenti semplici: schede riassuntive delle regole, repertorio di parole, tabella delle coniugazioni, griglia di rilettura. Questi supporti alleggeriscono la sua memoria.
Dalla fine della scuola primaria, anche il computer con correttore ortografico può essere utile, a condizione che sia previsto nel PAP e padroneggiato dall’alunno. Deve essere ben padroneggiato.
Questi strumenti non sono stampelle, ma aiuti che permettono di scrivere correttamente. Lo aiutano a diventare più autonomo. Vedi il correttore ortografico.
Un alunno con disortografia riceve spesso molte osservazioni sui suoi errori. Valorizzare le sue idee, i suoi sforzi e i suoi progressi è essenziale per la sua motivazione. Questi incoraggiamenti contano molto.
Correggere con benevolenza, concentrandosi su alcuni errori piuttosto che su tutti, aiuta a progredire senza scoraggiarsi. Un compito coperto di rosso è raramente utile. Meno rosso, più progressi.
Permettergli di riuscire all’orale, con esposizioni o interventi, rafforza anche la sua fiducia. L’orale è spesso il suo punto di forza. Vedi disortografia e autostima.
Perché questi adattamenti siano applicati in modo coerente e duraturo, possono essere formalizzati in un PAP. Esso ne garantisce la continuità di anno in anno e da un insegnante all’altro. Ne assicura la continuità.
L’insegnante può anche mettere in atto degli adattamenti senza attendere il PAP, fin dalle prime difficoltà. Meglio agire presto.
Un dialogo regolare tra insegnante, famiglia e logopedista permette di regolare gli aiuti. Questo dialogo è prezioso. Vedi PAP e disortografia.
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Ridurre la copiatura, fornendo le lezioni fotocopiate o con spazi vuoti. È spesso ciò che alleggerisce di più l’alunno nella quotidianità. È spesso la misura più utile.
No, l’insegnante può adattare fin dalle prime difficoltà. Il PAP formalizza questi aiuti e ne garantisce la continuità. Meglio non aspettare.
Non penalizzando l’ortografia fuori dall’italiano, e adattando la valutazione dei dettati per valorizzare i progressi. L’obiettivo è una valutazione equa.
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