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La disortografía y la dislexia suelen estar muy asociadas: un niño que tiene dificultades para leer suele tener también, por lo general, dificultades para escribir correctamente. Ambos trastornos se basan en parte en los mismos mecanismos. Trabajar la lectura y la ortografía juntas permite, por tanto, ganar tiempo y eficacia. Estos son ejercicios que combinan ambas.
Leer es transformar letras en sonidos. Escribir es transformar sonidos en letras. Ambas operaciones se basan en las mismas correspondencias, recorridas en un sentido o en el otro. Cuando estas correspondencias son frágiles, ambas se ven afectadas. Por eso es lógico trabajarlas juntas.
La memoria ortográfica de las palabras también es común a ambas: una palabra bien memorizada se lee más rápido y se escribe con más exactitud. Por ello, los ejercicios a menudo pueden servir para las dos competencias. La página por qué suelen ir juntas explica esta relación.
Para cada sonido trabajado, se propone primero leerlo en sílabas y palabras, y después escribirlo al dictado. El niño pasa de un sentido al otro, lo que refuerza la correspondencia. El mismo soporte sirve para los dos ejercicios.
Se pueden utilizar las mismas tarjetas de sonidos, con una palabra de referencia y una imagen. El niño las consulta tanto al leer como al escribir. Se convierten en su referencia común. No tiene dos sistemas que recordar, sino uno solo. Los sonidos complejos se prestan bien a este doble trabajo.
Cuando el niño lee una palabra varias veces, su imagen se fija en la memoria, lo que después le ayuda a escribirla. Por tanto, se puede asociar la lectura repetida y el aprendizaje de la ortografía. Las palabras leídas en un texto corto se escriben después de memoria.
Se eligen textos que contengan las palabras que hay que aprender, y que el niño relee varios días seguidos. Al final de la semana, escribe esas palabras sin modelo. La lectura y la ortografía progresan juntas. El niño ve la relación entre las dos actividades. El sitio asociado dedicado a la dislexia propone ejercicios de lectura complementarios.
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Escribir una palabra también ayuda a leerla mejor, porque el niño debe pensar en cada letra. El dictado de sílabas y palabras, seguido de una relectura en voz alta, refuerza ambas competencias. El niño lee lo que ha escrito y comprueba que corresponde.
Esta relectura en voz alta permite detectar las letras olvidadas o invertidas. El niño oye el error y lo corrige. Toma conciencia de la relación entre lo que escribe y lo que lee. Poco a poco, realiza esta comprobación por sí solo. Las letras olvidadas tienen una página propia.
Un niño que acumula dislexia y disortografía hace esfuerzos considerables en la escuela. A menudo está muy cansado. Los ejercicios en casa deben seguir siendo cortos y concretos, para no agotarlo.
Es preferible una sesión de diez minutos que combine lectura y escritura a dos sesiones separadas. Los momentos de lectura por placer, en los que el adulto lee para el niño, siguen siendo esenciales. Mantienen el gusto por las historias. Recuerdan que leer no es solo un ejercicio. La página disortografía y fatiga aborda este punto.
Para un niño que acumula ambos trastornos, las adaptaciones escolares suelen ser necesarias: lectura de las instrucciones, tiempo adicional, evaluación adaptada de la ortografía, herramientas digitales. Pueden formalizarse en un plan de atención. Les permiten demostrar sus capacidades reales.
A partir del final de primaria, las herramientas digitales cobran importancia: síntesis de voz para leer, dictado por voz y corrector para escribir. Compensan las dos dificultades a la vez. Su aprendizaje se realiza con la ayuda de un profesional. La página PAP o PPS ayuda a elegir el dispositivo adecuado.
El logopeda se ocupa tanto de la dislexia como de la disortografía, con objetivos adaptados. Puede indicar los ejercicios que sirven para las dos competencias. El trabajo en casa se integra en este seguimiento, sin sustituirlo.
En el directorio ProfessionnelsDys es posible marcar los dos trastornos para encontrar un logopeda adecuado. Es útil aportar escritos y lecturas recientes del niño. La página disortografía sin dislexia describe el caso en que solo se ve afectada la ortografía.
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Porque leer y escribir se basan en las mismas correspondencias entre letras y sonidos, y en la memoria de las palabras.
Sí. Leer y después escribir los mismos sonidos y las mismas palabras hace progresar a ambas.
La síntesis de voz para leer, el dictado por voz y el corrector para escribir, a partir del final de primaria.
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