Dysorthographie.fr un média propulsé par
le média n°1 sur les troubles Dys
Dysorthographie.fr un média propulsé par
le média n°1 sur les troubles Dys
On ne parle pas encore de dysorthographie en maternelle, puisque l’enfant n’apprend pas encore à écrire. Mais c’est le moment idéal pour préparer l’entrée dans l’écrit, surtout chez les enfants à risque. Voici comment l’école et les parents peuvent accompagner l’enfant, pour qu’il arrive au CP dans les meilleures conditions. Le meilleur moment pour poser des bases solides.
La dysorthographie ne peut être diagnostiquée qu’après l’apprentissage de l’écrit, en général pas avant le CE1. En maternelle, on parle plutôt de prévention et de repérage des fragilités. La prévention est précieuse.
Certains enfants présentent des signes qui augmentent le risque de difficultés à l’écrit : difficultés avec les sons, retard de langage, antécédents familiaux. Pour eux, la maternelle est une période précieuse. Ces signes méritent attention.
Agir tôt, quand le cerveau est le plus malléable, peut beaucoup réduire les difficultés futures. Agir tôt fait la différence. Voir les signes en maternelle.
La conscience phonologique, c’est-à-dire la capacité à jouer avec les sons des mots, est la compétence la plus importante à développer en maternelle pour préparer l’écrit. C’est la base de l’écrit.
Les jeux de rimes, de syllabes et de sons sont au cœur des programmes de grande section. À la maison, vous pouvez les prolonger avec des comptines, des devinettes, des jeux de mots. Ces jeux sont faciles à faire.
Ces activités, faites en jouant, préparent directement l’apprentissage de la lecture et de l’écriture. Le plaisir est essentiel. Voir la conscience phonologique.
Un langage oral riche est une base solide pour l’écrit. Parlez beaucoup avec votre enfant, racontez-lui des histoires, posez-lui des questions, enrichissez son vocabulaire. Le langage est une base solide.
La lecture d’albums est particulièrement précieuse : elle développe le vocabulaire, la compréhension et le goût des histoires, tout en familiarisant l’enfant avec l’écrit. Les albums sont précieux.
Si votre enfant a un retard de langage, n’attendez pas pour en parler au médecin : une prise en charge orthophonique précoce peut être utile. Un avis précoce peut aider.
Le seul annuaire en ligne dédié aux professionnels des troubles Dys
En maternelle, les enfants commencent à découvrir les lettres, notamment celles de leur prénom. Ils apprennent à les reconnaître, à les nommer et à les tracer. Ces découvertes sont ludiques.
À la maison, vous pouvez jouer avec des lettres magnétiques, chercher les lettres de son prénom dans les livres ou sur les affiches. Ces jeux sont simples.
Ces premiers contacts avec l’écrit doivent rester ludiques, sans pression. L’objectif est de créer un lien positif avec les lettres. Le plaisir avant tout.
Le graphisme, c’est-à-dire les tracés de lignes, de boucles et de formes, prépare le geste d’écriture. Il est très présent en maternelle. Le graphisme prépare l’écriture.
Les activités manuelles comme le découpage, la pâte à modeler, le coloriage ou les jeux de construction développent la motricité fine, utile pour écrire. Ces activités sont amusantes.
Si votre enfant a de grandes difficultés avec le geste, un avis en psychomotricité peut être utile. Un avis peut aider. Voir dysorthographie ou dysgraphie.
L’école maternelle joue un rôle essentiel dans la préparation à l’écrit. Les enseignants travaillent quotidiennement les sons, le langage et le graphisme. L’école joue un rôle essentiel.
Ils sont aussi bien placés pour repérer les enfants qui ont des difficultés. N’hésitez pas à échanger avec l’enseignant si vous avez des inquiétudes. Ils repèrent les difficultés.
Le bilan de santé réalisé vers 6 ans par le médecin ou l’infirmière scolaire comprend aussi un repérage des troubles du langage. Ce bilan est gratuit. Voir le rôle du médecin scolaire.
En maternelle, l’important est que l’enfant prenne plaisir à jouer avec les mots, les sons et les lettres. Évitez de transformer ces moments en exercices scolaires. Le jeu doit rester un jeu.
Ne cherchez pas à lui apprendre à lire et à écrire avant le CP s’il n’en manifeste pas l’envie. Chaque enfant a son rythme. Chaque enfant a son rythme.
Un enfant qui arrive au CP avec un rapport positif à l’écrit est mieux armé, même s’il rencontre ensuite des difficultés. Un bon départ compte. Voir la dysorthographie au CP.
Un espace d’échanges, d’écoute et de soutien dédié aux parents d’enfants porteurs de troubles DYS
Non, la dysorthographie ne peut être diagnostiquée qu’après l’apprentissage de l’écrit. En maternelle, on repère seulement des fragilités qui augmentent le risque. La prévention est possible.
Par des jeux de sons et de rimes, un langage oral riche, la lecture d’albums et la découverte ludique des lettres, sans pression. Le jeu est le meilleur outil.
Non, ce n’est pas nécessaire. L’important est que l’enfant arrive au CP avec un rapport positif à l’écrit et de bonnes bases à l’oral. Le plaisir compte plus que l’avance.
Conseils, coups de cœur et actus DYS chaque semaine.
Abonnez-vous, c’est par ici.
Dysorthographie.fr
Le média n°1 sur les troubles Dys
