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Buscar una palabra en el diccionario supone saber cómo empieza a escribirse. Para un niño con disortografía, es a menudo ahí donde todo se bloquea: ¿cómo encontrar «cebolla» si la buscas como «sebolla»? Afortunadamente, existen herramientas adaptadas. Estas son cuáles, y cómo utilizarlas. Existen herramientas para no quedarse atascado.
El diccionario clásico está ordenado alfabéticamente, según la ortografía de las palabras. Para encontrar una palabra, hay que conocer sus primeras letras. Es un verdadero obstáculo.
Un niño con disortografía suele escribir las palabras como las oye. Busca «jente» en lugar de «gente», «zapato» como «sapato»… y no encuentra nada. No encuentra la palabra.
El diccionario, pensado para ayudarle, se convierte entonces en una fuente de frustración. La frustración es real. Ver la disortografía léxica.
Existen diccionarios adaptados que permiten buscar una palabra a partir de su pronunciación. Se busca la palabra como se oye, y el diccionario remite a su ortografía correcta. Estas herramientas lo cambian todo.
Estas herramientas resultan especialmente útiles para las palabras cuya ortografía se aleja de la pronunciación. Existen en versión en papel y digital. Son muy prácticas.
Pida consejo al logopeda para elegir una herramienta adecuada a la edad de su hijo. El logopeda puede aconsejar.
Los diccionarios en línea y los correctores ortográficos suelen ser más tolerantes que los diccionarios en papel. Proponen sugerencias incluso cuando la ortografía escrita es aproximada. Estas herramientas son tolerantes.
La búsqueda por voz también permite encontrar una palabra pronunciándola. Se dice la palabra, y la herramienta propone su ortografía. La voz ayuda mucho.
Estas herramientas suelen ser más rápidas y fáciles de usar para un niño con dislexia u otro trastorno del aprendizaje. Ahorran tiempo. Ver el corrector ortográfico.
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Un repertorio personal es también una excelente ayuda. El niño anota, por orden alfabético, las palabras que usa con frecuencia y que le cuesta escribir. Es su herramienta personal.
Como es él quien lo construye, sabe dónde buscar. También puede añadirle referencias visuales, como colores o dibujos. Sabe dónde buscar.
Este repertorio puede utilizarse en clase, si está previsto en el PAP. Puede usarlo en clase. Ver memorizar las palabras invariables.
Incluso con herramientas adaptadas, aprender a buscar una palabra sigue siendo una competencia útil. Ayude a su hijo a formular hipótesis: el sonido «b» puede escribirse «b» o «v», probemos las dos. Estas hipótesis hacen progresar.
Este trabajo también le ayuda a conocer mejor las distintas grafías de los sonidos, lo que refuerza su ortografía. Aprende buscando.
Ver los sonidos complejos. Este trabajo es valioso.
En la escuela, el uso de un diccionario adaptado o de un repertorio personal puede autorizarse durante los ejercicios de escritura, si está previsto en el PAP. Estas herramientas se autorizan según las situaciones.
En las evaluaciones que tienen por objeto la ortografía, estas herramientas por lo general no están autorizadas, porque falsearían la evaluación. Las normas están claras.
Ver PAP y disortografía. Hable de ello con la escuela.
Saber encontrar la ortografía de una palabra de forma autónoma es una competencia valiosa, que servirá toda la vida. Esta autonomía es valiosa.
Las herramientas adaptadas permiten al niño con disortografía escribir con más precisión sin depender siempre de un adulto. Depende menos de los adultos.
Esta autonomía también refuerza su confianza. Su confianza crece. Ver disortografía y autoestima.
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Sí, los diccionarios fonéticos permiten buscar una palabra a partir de su pronunciación. Existen en papel y en digital. Estas herramientas son valiosas.
A menudo sí, porque proponen sugerencias incluso con una ortografía aproximada, y permiten la búsqueda por voz. Suelen ser más prácticas.
Puede permitirse durante los ejercicios de escritura si está previsto en el PAP, pero no durante las evaluaciones de ortografía. Las normas dependen del ejercicio.
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