Dyslexie und Verfassen von Texten

Für ein Kind mit Dysorthographie ist das Verfassen von Texten oft eine gefürchtete Aufgabe. Es hat Ideen, doch sie niederzuschreiben kostet es enorm viel Kraft. Das Ergebnis: kurze, dürftige Texte voller Fehler, die seine Fähigkeiten nicht widerspiegeln. Hier ist eine Methode, mit der Sie ihm helfen können, gelassener zu schreiben, indem Sie die Schritte trennen. Eine einfache Methode, um das Schreiben zu befreien.

Warum das Verfassen von Texten so schwierig ist

Beim Verfassen eines Textes müssen viele Dinge gleichzeitig erledigt werden: Ideen finden, sie ordnen, Wörter auswählen, Sätze bilden, jedes Wort richtig schreiben und die Regeln anwenden. Für ein Kind mit Dysorthographie ist das eine Überlastung. Jede Aufgabe erfordert Aufmerksamkeit.

Seine gesamte Aufmerksamkeit fließt in die Rechtschreibung, und es bleibt nicht genug Energie für die Ideen und den Aufbau des Textes. Seine Texte fallen daher kurz und einfach aus, weit entfernt von dem, wozu es mündlich fähig wäre. Diese Diskrepanz ist für ihn frustrierend.

Es kann auch vermeiden, Wörter zu verwenden, die es nicht schreiben kann, was seinen Wortschatz verarmen lässt. Dieser Teufelskreis kann durchbrochen werden. Siehe Dysorthographie und Wortschatz.

Die Schritte trennen

Der Schlüssel liegt darin, die Schritte zu trennen, statt alles gleichzeitig zu tun. Zuerst die Ideen finden, dann ordnen, dann schreiben und schließlich korrigieren. Ein Schritt nach dem anderen ist einfacher.

Jeder Schritt erfordert eine andere Aufmerksamkeit. Indem man sie trennt, verringert man die Überlastung, und das Kind kann in jedem Moment sein Bestes geben. Diese Trennung reduziert die Ermüdung.

Diese Methode ist für alle Schülerinnen und Schüler hilfreich, sie ist jedoch besonders wirksam für Kinder mit Dysorthographie. Sie kommt allen zugute.

Ideen finden und ordnen

Lassen Sie Ihr Kind, bevor es schreibt, erzählen. Was möchte es erzählen? Welche Ideen hat es? Mündlich fühlt es sich oft viel wohler. Das Mündliche ist häufig seine Stärke.

Notieren Sie seine Ideen als Stichwörter oder kleine Zeichnungen, ohne sich um die Rechtschreibung zu kümmern. Eine Mindmap kann helfen, sie zu ordnen: Anfang, Mitte, Schluss. Dieser Plan führt es Schritt für Schritt.

Dieser Plan dient beim Schreiben als Leitfaden und hilft ihm, nicht den Faden zu verlieren. Er verhindert die leere Seite. Siehe die Mindmaps.

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Schreiben, ohne zu blockieren

Ermutigen Sie Ihr Kind beim Schreiben, ohne bei der Rechtschreibung anzuhalten. Ziel ist es, seine Ideen aufs Papier zu bringen, auch wenn Fehler entstehen. Erst die Ideen, dann die Form.

Wenn es bei einem Wort hängenbleibt, kann es das Wort so schreiben, wie es es hört, es unterstreichen und später darauf zurückkommen. Es sollte nicht auf ein treffendes Wort verzichten, weil es Angst vor dem Fehler hat. Dieser Reflex befreit das Schreiben.

Am Computer kann das Diktieren per Spracheingabe ihm ebenfalls helfen, seine Ideen durch Sprechen niederzuschreiben. Diese Hilfsmittel verändern vieles. Siehe die Spracheingabe.

In mehreren Durchgängen korrigieren

Sobald der Text geschrieben ist, folgt die Korrektur. Statt eines globalen Durchlesens schlagen Sie gezielte Durchgänge vor: einmal für die Zeichensetzung, einmal für die Kongruenz, einmal für schwierige Wörter. Diese gezielten Durchgänge sind wirksamer.

Jeder Durchgang ist leichter, denn das Kind muss nur eine Sache suchen. Es erkennt seine Fehler dann deutlich besser. Es erkennt seine Fehler besser.

Ein Korrekturraster mit den Fragen, die man sich stellen sollte, kann ihm helfen. Solche Raster werden schnell zur Gewohnheit. Siehe die Zeichensetzung und die Kongruenz.

Nachteilsausgleiche in der Schule

In der Schule können mehrere Nachteilsausgleiche beim Verfassen von Texten helfen: eine getrennte Bewertung von Inhalt und Rechtschreibung, zusätzliche Zeit, die Nutzung eines Computers mit Korrekturprogramm. Solche Ausgleiche machen die Bewertung gerechter.

Die getrennte Bewertung ist besonders wichtig: Sie ermöglicht es, die Qualität der Ideen und des Wortschatzes anzuerkennen, auch wenn die Rechtschreibung weiterhin fragil bleibt. Seine Ideen werden endlich gewürdigt.

Diese Ausgleiche können im PAP festgehalten werden. Sprechen Sie mit dem Lehrerteam darüber. Siehe PAP und Dysorthographie.

Den Inhalt wertschätzen

Zu Hause sollten Sie immer zuerst den Inhalt seiner Texte würdigen: seine Ideen, seine Fantasie, seinen Wortschatz. Über die Fehler sprechen Sie erst danach. Seine Ideen verdienen es, anerkannt zu werden.

Ein Kind, das spürt, dass seine Ideen zählen, traut sich, mehr zu schreiben. Umgekehrt schreibt ein Kind, das nur Bemerkungen zu seinen Fehlern erhält, am Ende so wenig wie möglich. Das Selbstvertrauen ist ein starker Antrieb.

Fördern Sie außerdem das Schreiben zum Vergnügen, außerhalb der Schule: Geschichten, Tagebuch, Briefe. Die Freude am Schreiben wächst. Siehe Alltägliches Schreiben.

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Die häufig gestellten Fragen

Wie Sie ein Kind mit Dysorthographie beim Verfassen von Texten unterstützen ?

Trennen Sie die Schritte: Ideen mündlich finden, sie ordnen, ohne Blockade bei der Rechtschreibung schreiben und dann in mehreren gezielten Durchgängen korrigieren. Jeder Schritt wird leichter.

Kann ein Aufsatz anders bewertet werden? ?

Ja, eine getrennte Bewertung von Inhalt und Rechtschreibung kann im PAP vorgesehen werden. Sie ermöglicht es, Ideen und Wortschatz zu würdigen. Sie wertet den Inhalt auf.

Hilft der Computer beim Verfassen von Texten? ?

Ja. Das Korrekturprogramm, das Diktieren per Spracheingabe und die einfache Korrektur am Bildschirm helfen Kindern mit Dysorthographie sehr. Diese Hilfsmittel befreien den Ausdruck.